作為江蘇省教育廳遴選的與甘肅省相關(guān)高中結(jié)對(duì)共建的10所高中之一，我校積極投入與結(jié)對(duì)學(xué)校的合作活動(dòng)開展，在前期已有不同學(xué)科與甘肅省相關(guān)學(xué)校進(jìn)行共建活動(dòng)的基礎(chǔ)上，12月28日下午，我校與甘肅省天水市第三中學(xué)再次聯(lián)合承辦了“江蘇、甘肅數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研活動(dòng)（第3場(chǎng)）”。

本次活動(dòng)由江蘇省教育科學(xué)研究院高中數(shù)學(xué)教研員曾榮老師和甘肅省教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員卞蕾老師聯(lián)合主持。

江蘇省南通市海門區(qū)數(shù)學(xué)教研員李乃洋、我校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)吳惠琴、天水市第三中學(xué)教研室主任張承民、蘭州市第二十七中學(xué)正高級(jí)教師銀濤參加了本次活動(dòng)并作專題發(fā)言。

我校周茜老師及甘肅天水三中的李勇老師圍繞高一單元復(fù)習(xí)課《函數(shù)的綜合應(yīng)用》進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)。

周茜老師通過陌生函數(shù)的性質(zhì)研究作為明線，函數(shù)性質(zhì)的研究路徑建構(gòu)作為暗線，借助問題串的形式構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架，完成了知識(shí)的遷移提升，整節(jié)課生動(dòng)自然，學(xué)生小組合作探究充分，體現(xiàn)了新課標(biāo)下課改的理念。

李勇老師從思維導(dǎo)圖的師生共建來(lái)梳理整個(gè)單元的知識(shí)，通過典型問題剖析提高學(xué)生的函數(shù)性質(zhì)綜合應(yīng)用能力，李老師的教學(xué)充滿激情，課堂學(xué)生參與度高，氣氛活躍。

兩位老師的課堂教學(xué)都能緊緊圍繞本次研修主題“重構(gòu)核心知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知升華”進(jìn)行構(gòu)思，通過活動(dòng)實(shí)施構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)耐卣寡由欤谔剿髦刑嵘藢W(xué)生的“四基四能”，升華了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。兩節(jié)課不僅展示了教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，更展示了他們所在團(tuán)隊(duì)的教研智慧。

我校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)吳惠琴老師就周老師的課堂教學(xué)作了《基于整體觀念，優(yōu)化單元復(fù)習(xí)》的課例點(diǎn)評(píng)。吳老師認(rèn)為單元復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)中的重要課型，主要功能在于通過問題喚醒學(xué)生對(duì)本章知識(shí)和方法的回憶，意在引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科的大觀念、大方法，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的一類重要課型。

海門區(qū)教研員李乃洋圍繞本次主題作了《重構(gòu)單元學(xué)習(xí)，深化數(shù)學(xué)認(rèn)知》的微報(bào)告。李老師從核心素養(yǎng)背景下教學(xué)理念出發(fā)，借助三組案例指導(dǎo)大家如何進(jìn)行單元重構(gòu)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真研讀教材，讀透教材，不僅要搞清楚單元知識(shí)內(nèi)容，還需要關(guān)注單元知識(shí)間的聯(lián)系，摸清單元內(nèi)容的主線，梳理清晰的生成路徑，弄懂?dāng)?shù)學(xué)對(duì)象的來(lái)龍去脈，建立章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)在邏輯體系，構(gòu)建知識(shí)與思維的結(jié)構(gòu)圖，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)。

甘肅天水市第三中學(xué)教研室主任張承民老師就李老師的課堂教學(xué)作了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)，突出核心素養(yǎng)，提升單元復(fù)習(xí)課的效率》的課例點(diǎn)評(píng)。張老師指出李勇老師課前組織思維導(dǎo)圖，課中引導(dǎo)完善知識(shí)框架提升了復(fù)習(xí)課效率，李老師采用問題導(dǎo)學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)能分析出問題本質(zhì)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

蘭州市第二十七中學(xué)正高級(jí)教師銀濤老師作了《落實(shí)核心素養(yǎng)，重視課堂小結(jié)》的微報(bào)告。銀濤老師指出了課堂小結(jié)的幾種不同呈現(xiàn)方式，并對(duì)其所帶來(lái)的效果進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。從幾個(gè)具體案例中指出課堂小結(jié)在落實(shí)核心素養(yǎng)，提升思維品質(zhì)中起到重要作用。

最后，曾榮老師做總結(jié)性發(fā)言，他高度評(píng)價(jià)了兩節(jié)精彩的復(fù)習(xí)課，認(rèn)為四位老師的主題探討既有理性層面的剖析，又有操作層面的建議，令人受益匪淺。曾老師認(rèn)為數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)具有四方面的教學(xué)價(jià)值，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示內(nèi)在的邏輯關(guān)系；理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，感悟知識(shí)的和諧統(tǒng)一；深化核心內(nèi)容，體悟知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理性之美。教學(xué)時(shí)，可將貫穿全章的大情境、蘊(yùn)含始終的思想方法進(jìn)階、浸潤(rùn)其中的數(shù)學(xué)文化作為主線。教學(xué)中要注意復(fù)習(xí)課不等于習(xí)題講評(píng)課，不等于專題復(fù)習(xí)課，也不等于查漏補(bǔ)缺課。