新老教師課堂教學(xué)的對(duì)比與反思
江蘇省海門(mén)中學(xué)化學(xué)組? 226100 王敏
摘要：對(duì)新老教師的新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三種課堂教學(xué)形式內(nèi)容進(jìn)行比較，并進(jìn)行反思
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新授課；習(xí)題課、復(fù)習(xí)課；反思
初為人師。既當(dāng)老師又做學(xué)生。學(xué)校為了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)行了“青藍(lán)工程”，新老教師一一掛鉤結(jié)對(duì)，給新教師搭建一個(gè)拜師學(xué)藝的平臺(tái)。學(xué)習(xí)最直接和最有效的方法就是隨堂聽(tīng)課。就我個(gè)人而言，“青藍(lán)工程”讓我獲益匪淺，感受頗深。
課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)。它要求教師必須掌握和運(yùn)用多種教學(xué)技能，以盡快提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中我將新老教師不同類(lèi)型課的課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要對(duì)比，得到更多啟示。
1.不同課型的課堂教學(xué)的對(duì)比
1.1新授課的課堂教學(xué)對(duì)比
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而新授課在課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位。新授課的特點(diǎn)在于知識(shí)是全新的，但它是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，所以把握知識(shí)的連貫性，合理地引入是非常重要的。老教師在新課的引入環(huán)節(jié)能夠根據(jù)學(xué)生的前知識(shí)結(jié)構(gòu)，年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新課中。在新知識(shí)的傳授時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將知識(shí)從表象到概念、推理相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然，學(xué)習(xí)效率大大提高。新課的講解后，老教師還能夠注意到講練結(jié)合，知識(shí)的遷移運(yùn)用。比如，在講到 “物質(zhì)的量” 這一化學(xué)概念時(shí)，老教師從學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)“質(zhì)量”與“微觀粒子”聯(lián)系入手，講述引入“物質(zhì)的量”的必要性，再到概念的使用范圍并結(jié)合練習(xí)的形式一一呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)新概念的理解。
而新教師由于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和前知識(shí)了解不多，在講解的時(shí)候容易采用直接引入概念的方式，容易造成學(xué)生對(duì)新概念學(xué)習(xí)的盲目性，概念學(xué)習(xí)前沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，孤立了知識(shí)之間的聯(lián)系。此外，老教師在新課的教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)的重難點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生可能在認(rèn)識(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提前預(yù)防，強(qiáng)化講解訓(xùn)練，以提高新課的課堂教學(xué)效率。而新教師由于缺乏這些經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生已有知識(shí)認(rèn)識(shí)誤區(qū)的認(rèn)識(shí)，造成不能做到重難點(diǎn)講解突出，不能有效地收到準(zhǔn)確及時(shí)的反饋信息。
1.2習(xí)題講評(píng)課的課堂教學(xué)對(duì)比
?? 習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中也有著十分重要的作用。它能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。老教師在習(xí)題課上多能精選習(xí)題，示范講解，一題多解，舉一反三。學(xué)生在聽(tīng)了一道題的講解中能夠應(yīng)對(duì)一類(lèi)題，能夠在掌握一道題的常規(guī)解題思路的同時(shí)，啟發(fā)新思路，探討新解，一題多解的新方法，達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解題的能力。如對(duì)“離子共存”這一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題課教學(xué)中，老教師用一 “在無(wú)色澄清透明的酸性溶液中可以共存的離子”為例，講解題設(shè)的條件，首先分析解題的關(guān)鍵，找出題中的限制條件，“無(wú)色”、“澄清透明”、“酸性”具體的含義，再將題設(shè)變形，“酸性”變?yōu)椤皃H值”、“與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的溶液”、“堿性”等等分別舉例；將“無(wú)色”與“澄清透明”的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，這樣看似一道簡(jiǎn)單的離子共存題目，老教師可以將它拓展為離子共存可能出現(xiàn)的各種題型，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。
新教師在習(xí)題課堂教學(xué)中多數(shù)采取就題論題的形式，不能夠拓展延伸，有效利用一道習(xí)題的功能，容易造成學(xué)生這道題可能會(huì)做，題目一加變型，學(xué)生又不知所措。在培養(yǎng)學(xué)生解題的思維方法和能力上跟老教師還有很大差距。在日常的作業(yè)和試卷講評(píng)課上，新教師還容易出現(xiàn)題題講，面面全的現(xiàn)象。其實(shí)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有做到重點(diǎn)突出。
1.3復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)對(duì)比
有人說(shuō)：“復(fù)習(xí)課追求的境界是有效、高效。而知識(shí)與能力的合一是衡量有效和高效的標(biāo)準(zhǔn)。老教師的復(fù)習(xí)課大都能夠注重以下幾點(diǎn)。能夠勇于取舍整合教材中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出課堂教學(xué)的重難疑點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)連接成網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生地理解和記憶。我聽(tīng)的較為印象深刻的一節(jié)老教師的復(fù)習(xí)課，在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度后，將質(zhì)量、物質(zhì)的量、微粒數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解度這些概念一一聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)圖，讓學(xué)生想到一個(gè)概念時(shí)順理成章地就聯(lián)系到下一個(gè)概念。
而新教師，由于對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，對(duì)教材的把握不能準(zhǔn)確，教學(xué)中看問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，復(fù)習(xí)時(shí)大小知識(shí)點(diǎn)一一講解，容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶瑣碎而凌亂，不能有效、高效地進(jìn)行提綱式復(fù)習(xí)，極容易造成復(fù)習(xí)課的無(wú)效。
2.反思
2.1.新教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)不明確。
從新老教師課堂教學(xué)的對(duì)比看，新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理和把握，不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重難點(diǎn)，造成在課上一講到底，沒(méi)有重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。這就要求新教師在教學(xué)中，首先要精心備課，從考綱到教材再到學(xué)生，都要精心剖析，最后制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，在具體的課堂教學(xué)中才能有詳有略，主次分明，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
2.2.新教師患得患失，面面俱到，但是全而不精。
新教師由于剛剛踏上工作崗位，心里壓力較大，擔(dān)心學(xué)生作業(yè)做不好，考試考不好，擔(dān)心自己在工作的開(kāi)始不能做出好的成績(jī)，在課堂教學(xué)中總是患得患失，對(duì)學(xué)生和自己沒(méi)有足夠的信心，覺(jué)得什么內(nèi)容都要一遍遍的講，學(xué)生才能加深印象。講的多，卻都是蜻蜓點(diǎn)水，就題論題，分析不透徹，學(xué)生學(xué)會(huì)的只是這道題，而稍加變型，又有很多學(xué)生無(wú)從下手。新教師總發(fā)現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容卻學(xué)生仍是錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是一勞永逸的。新教師應(yīng)該勇于放開(kāi)手，敢于給學(xué)生自主思考反思的空間。這樣久之，比讓學(xué)生做一道道重復(fù)的題目或許更有效。
2.3.新教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺少認(rèn)識(shí)，不能夠及時(shí)準(zhǔn)確的預(yù)料到學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。
新教師由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也因此缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。不知道哪些知識(shí)是學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)?？偸且宰约旱挠^點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)做，直到作業(yè)批改的時(shí)候才能得到反饋。而不會(huì)像老教師一樣在新知傳授的時(shí)候心中有數(shù)，課堂上就能夠提問(wèn)可能犯錯(cuò)的學(xué)生，及時(shí)收到反饋信息，進(jìn)行特例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這就要求新教師應(yīng)該課前多向老教師請(qǐng)教，咨詢(xún)學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)可能是盲區(qū)，可能會(huì)出現(xiàn)思維錯(cuò)亂，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困難所在，課堂上積極為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
綜上，經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富。新教師需要在日常的工作中，多學(xué)多聽(tīng)多看多思考，積極向老教師請(qǐng)教探討，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)感悟的能力，提升教學(xué)技能，早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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參考文獻(xiàn)：
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