雙管齊下，提升歷史教學(xué)的有效性
????????? 歷史組?? 王曉方
歷史是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。歷史課的學(xué)習(xí)對學(xué)生知識體系的完善、學(xué)習(xí)能力的增強，乃至以后的學(xué)習(xí)深造及終身發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。所以，我們在實踐中一定要重視歷史課的教學(xué)，為學(xué)生的現(xiàn)在和以后的發(fā)展奠基。在當(dāng)今歷史課時少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重的實際情況下，為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，就必須要提升歷史教學(xué)有效性，打造高效課堂。結(jié)合一年多的教學(xué)實踐和認識，我認為要提升歷史教學(xué)的有效性，就必須以課堂為中心，雙管齊下，從老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面共同促進歷史教學(xué)高效的實現(xiàn)。
一 努力提升教師的專業(yè)化技能，加強課堂的精細化管理水平
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是決定教學(xué)效果的最大因素。要想提升歷史教學(xué)的有效性，首先要從教師自身能力的提高入手。
1. 充分備課，苦練“功力”
我認為備課有狹義和廣義之分。狹義的備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程。充分備課是進行教學(xué)的重要前提和首要環(huán)節(jié)，沒有充分的備課就不會有精彩完美的課堂，也就不可能有教學(xué)的高效性。充分的備課應(yīng)建立在自主備課和集體備課的基礎(chǔ)上，要經(jīng)過自主備課、集體談?wù)?、修改完善三個階段。備課時，自己先認真研讀教材教參，充分利用手頭和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，吃透教材，抓住教學(xué)重點，盡力突破教學(xué)難點，理順知識線索，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)。然后在集體備課時，積極聽取其他老師的意見建議，集思廣益，博采眾長，然后對自己的教案和課件進行修改、調(diào)整和完善，以做到精益求精。
廣義的備課則包含了教師一切的學(xué)習(xí)、研修、積累的過程，凡是教師提高自身能力的所有行為都屬于廣義的備課。作為青年教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，要樂于做一塊干涸的海綿，一塊善于廣泛吸取知識、經(jīng)驗和智慧的海綿，積極地向老教師、書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在貪婪吸取的過程中不斷積累，促使青年教師更快地成長。蘇霍姆林斯基曾說：“在教師備課的時候，教科書無論如何不能作為知識的唯一來源”，“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識視野中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。”所以我們不能局限于教材知識或本學(xué)科知識，做井底之蛙，必須認真研究教育教學(xué)理論，廣泛涉獵其他知識，走出井底見識天地，在學(xué)習(xí)和積累的過程中修煉自己，提升“功力”。
2. 激起學(xué)生興趣，營造民主的課堂氛圍
教師教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣極大地影響著歷史教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！敝挥袑W(xué)生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學(xué)習(xí)。教師要善于運用智慧，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西”。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用精彩的導(dǎo)入、詼諧的語言、巧妙的設(shè)疑等來講授歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動起來，使其興趣盎然。另外，教師也要善于營造民主活潑的課堂氛圍。教師首先要樹立民主的思想，抑制自我中心意識，建立和諧融洽的師生關(guān)系。注意養(yǎng)成民主的教學(xué)作風(fēng)，要“放下架子，蹲下身子”，不以高高在上，唯我獨尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。只有激起學(xué)生興趣，營造和諧民主的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。
3. 加強精細化管理，打造高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，也是提升歷史教學(xué)有效性的主要平臺?？茖W(xué)分配時間，高效利用課堂45分鐘，是提升歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。眾所周知，政史地生這類學(xué)科每班每周只有兩節(jié)課的時間，沒有晚讀沒有晚自習(xí)，時間少內(nèi)容多任務(wù)重，要想獲得良好教學(xué)效果就必須高效利用課堂，提高課堂效率。
在有限的課時內(nèi)要贏得課堂就必須做“精細化”，精心分配時間，細心設(shè)計問題，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強課堂管理。針對歷史學(xué)科的實際，我一般在課堂上花5—8分鐘進行舊知督查。為了便于學(xué)生在極其有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，我會把上節(jié)課的主要知識點以問題形式投影出來，讓學(xué)生按照這些問題進行復(fù)習(xí)，以增強復(fù)習(xí)的針對性，避免了學(xué)生在復(fù)習(xí)時抓不住重點，把教材從頭讀到尾的盲目現(xiàn)象出現(xiàn)。檢查形式也根據(jù)情況分為提問和默寫兩種，如果知識體系性較強的內(nèi)容就采用提問的方式，提問的對象多是成績不理想或課堂表現(xiàn)不佳的同學(xué)，以此督促他們進步。如果有較多專有名詞或易寫錯的知識點時就采用默寫的形式進行檢查，然后對默寫結(jié)果進行點評，強調(diào)容易出錯的地方，以免考試時出現(xiàn)筆下之誤。
新課講授環(huán)節(jié)一般控制在30分鐘左右。這就要求教師授課要目標(biāo)明確，條理清楚，重點突出，詳略得當(dāng)。課堂上要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，讓他們在參與中和體驗中加深對知識的理解掌握。在解決重難點知識時，我會提高音量引起學(xué)生注意，同時用不同顏色標(biāo)識出重難點和易錯點，給學(xué)生以視覺提示，使其提高聽課效率。在教學(xué)過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生，留心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對出現(xiàn)睡意或開小差兒的同學(xué)要采取有效措施使其注意力集中，如提高音量、故意停頓、講小故事或笑話等都很湊效。知識學(xué)習(xí)完畢后，一定要進行知識小結(jié)和當(dāng)堂復(fù)習(xí)記憶，該環(huán)節(jié)一般用時7—10分鐘。梳理本課知識線索，構(gòu)建本課知識框架，使學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的了解。由于課下沒有復(fù)習(xí)時間，課堂上要讓學(xué)生對剛學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)記憶。為使復(fù)習(xí)具有高效性，提高課堂記憶效率，我會投影出或板書勾勒出這一課的知識框架，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)記住所學(xué)的知識。
二 積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣
眾所周知，教學(xué)工作是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合的過程。在教學(xué)過程中，不僅要做好“教”，還要重視學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生，不能一味地在課堂上滔滔不絕，唱“獨角戲”而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生意識到歷史學(xué)科的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有一種錯誤的認識，那就是歷史是一門小學(xué)科，無關(guān)緊要，考試前“突擊”一下就可萬事大吉。對歷史地位的忽視和低估，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，影響學(xué)習(xí)效果。要想改變這一情況，必須使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要地位。歷史學(xué)科是一門重要的學(xué)科，學(xué)文科的學(xué)生高考一定要考，重要性不言而喻。選理科的學(xué)生一定要參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，測試等級與高考加分和高校的選擇都有很大關(guān)系，如果歷史學(xué)的不好，這塊“短板”將會影響學(xué)生理想大學(xué)夢的實現(xiàn)。歷史又是一門知識性、系統(tǒng)性、體系性很強的學(xué)科，這要求基礎(chǔ)年級特別是高一學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，為以后打好基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立正確的認識和態(tài)度，才能具備歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極主動踏實認真地去學(xué)習(xí)歷史。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還要幫助學(xué)生打破已有的學(xué)習(xí)慣性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一階段的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了一個新的階段，在學(xué)習(xí)的方法上、認識上、深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同。初中歷史學(xué)習(xí)的機械記憶和臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)方法和慣性，肯定會影響高中階段歷史的有效學(xué)習(xí)。
因此，教師除了把知識傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來。學(xué)習(xí)歷史第一步要準確識記知識點，知識點的識記不能靠死記硬背，機械記憶。在課堂教學(xué)中，我要求大家認真聽講，緊跟老師思路，隨手做筆記，積極思考，在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成一節(jié)課的知識框架，易于學(xué)生記憶當(dāng)堂掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，課下再抽點時間溫習(xí)鞏固，基本上就能使學(xué)生完成記憶任務(wù)。當(dāng)然，我也會教給學(xué)生一些記憶的方法，比如記關(guān)鍵詞，前后擴展、諧音記憶法、將知識點變成順口溜、構(gòu)建知識框架、將難記知識制成卡片隨時記憶等。在學(xué)習(xí)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于比較、善于聯(lián)想，將所學(xué)知識做橫向縱向的比較，并透過歷史現(xiàn)象認識歷史本質(zhì)和規(guī)律，把歷史學(xué)成“立體”的。
學(xué)習(xí)歷史還要靈活運用知識點，掌握良好的做題技巧和解題習(xí)慣。學(xué)好歷史，做題當(dāng)然很重要?，F(xiàn)在的歷史題，既考對知識點的掌握又考審題的細心程度，所以解題時一定要認真審題，看清題意和問題所指再作答。此外也要有一些技巧，例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。至于問答題，則考察學(xué)生的思考與分析能力。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。下筆作答時要分條闡述，層次分明，清晰工整。做到答題段落化、要點化、序號化、規(guī)范化。
總之，歷史教學(xué)的有效性是大家都在關(guān)注、都在研究的問題，歸根結(jié)底都離不開教師、課堂、學(xué)生三個方面，我們要以課堂為中心，以教師和學(xué)生為兩個基本點和主抓手，雙管齊下，從老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面共同提升歷史教學(xué)的有效性。
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