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聚焦課堂·同課異構·收獲良多

????????????????????????????? ——第七屆聚焦課堂研討活動學習有感

2011年10月28日，學校組織各科教師去無錫天一中學參加第七屆“聚焦課堂·生長課堂”的研討活動，全國各地的教師濟濟一堂，熱鬧紛呈。領取了一些材料之后，我們就直奔活動中心了，中午安排聽三節(jié)課，同課異構《辛亥革命》，正巧這一節(jié)課，我們在海中也剛剛同課異構過，很熟悉。

這次歷史研討活動主題是“激情、探討、對話”，被安排講課的三位老師分別來自天一中學、宿遷中學、天津耀華中學，他們采用不同的教學方法上課，讓我一個剛入行的新教師收獲滿滿。感觸之余想把這份收獲分享給同行，尤其是像我一樣的新教師，以期共同進步。

（一）利用史料，以學定教

記得在教育局給新教師崗前培訓時，丁建強老師做了“構建‘學程導航’教學范式，為提高教學有效性奠基”的報告，讓我初步了解了“以學定教”、“學路優(yōu)先”的新的教學方式及新課程理念下的理想課堂建設理論，但如何實踐我一直沒找到出路。在聽了天津耀華中學老師的同課異構后，我很受啟發(fā)。

她課前利用小問卷來了解學情，根據(jù)學生對本節(jié)課內容的了解情況，再結合課標中的學習重難點，整理了許多史料分發(fā)給學生。基本模式也是我們司空見慣的小組討論，事前給每個小組分配了任務，每一組又安排有專人記錄，討論后有代表發(fā)言。整個教學分階段進行，討論完一個主題，教師或學生理出一個小結。小組討論中教師可以參與其中，幫助他們答疑，自己也能更進一步了解學情。此外，教師可以客串成記者隨機采訪。課上除了師生對話之外，也要注重生生對話，讓學生間的交流碰觸思想的火花。

她采取的史證研究、文獻研究教學法，讓學生試著以一位歷史學者的身份研究歷史而非為了考試專講知識點，把完整的歷史變成了支離破碎的片段。學生根據(jù)史料還原歷史，書本內容可以作為材料呈現(xiàn)。無需按課本的子目而是按歷史的脈絡像講故事一樣娓娓道來，就某段歷史把與其相關的前因后果都了解清楚了，讓學生腦海中有個脈絡，讓他知道歷史是相延續(xù)的。這樣以來學生對歷史的理解會更深入、更全面，對學生能力的提升有很大幫助。

當然這種方法對教師的要求比較高，課前準備工作須相當充分，單就史料來說，來源要廣泛，當時的報紙、雜志、著作，現(xiàn)在的研究成果、紀念館里的材料等等，教師都要盡可能的找出來呈現(xiàn)給學生，這樣大家討論分析起來才會更接近歷史真實。

（二）結合現(xiàn)實、注重細節(jié)

培養(yǎng)學生用歷史的眼光觀察當今世界，認識現(xiàn)實生活，或是在古今關聯(lián)中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取精神營養(yǎng)，悟出某種規(guī)律性認識的能力，既是歷史教學的重要任務，又是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。很多教育實踐證明：學生對那些自己能意識到的對實際生活起作用的知識最感興趣。因此，在教學中努力尋找歷史與現(xiàn)實的結合點，把歷史的教學過程與培養(yǎng)學生的學習興趣統(tǒng)一起來，會比較有效的提高歷史教學質量和人才素質。比如，有個老師在講到辛亥革命后全國的社會情況時，就著重強調了當時無錫的社會狀況，調動了學生極大的興趣。了解當?shù)貧v史，注重結合身邊的歷史進行教學，身邊的歷史對學生而言更直觀更親切更真實，上課效果更好。

“山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”細節(jié)影響品質，細節(jié)顯示差異，在歷史教育教學中，教師只有心思細膩，扎扎實實的從每一個細節(jié)做起，才會使我們的歷史課堂更精彩。我注意到幾位老師在課堂上對一些細節(jié)的處理，很值得學習。

例如，現(xiàn)在歷史教學基本都采用多媒體，這就涉及到幻燈片的制作，幻燈片中的圖片要少而精，不然像我上課時弄許多圖片，結果學生只看圖畫看畫中人長什么樣，是男的是女的，而不去深層次理解，浪費時間且收不到效果。沒有找到相關視頻時可以把相關的圖片和音頻同步。情感升華的一些結語之類可以配上背景音樂，效果更好。

所有知識都給學生或者讓學生梳理起來，條理化結構化，既方便記憶又方便理解。書本上已有的知識只須列出條目，比如時間、地點、人員、機構、意義，具體內容讓學生在書上標出來，如果是重點還可以讓學生當堂記憶，歷史學科學校給的時間很少，一周除了兩節(jié)課之外沒有多余時間，課堂效率很重要。詳略得當，穿插對教學重難點有幫助的小故事，既能吸引學生給他們留下相對深刻的印象又能有利于知識的傳輸。問題探究可以放在基本知識學習了之后，用來加深學生的理解，問題要步步深入、環(huán)環(huán)相扣，鍛煉學生的思維力。最后在學生提升環(huán)節(jié)，可以把學術前沿的東西展示給學生，歷史是客觀存在的史實與人主觀活動綜合作用的結果，一切歷史都是當代史，雖然史實是客觀的但是人們對他的認識卻是發(fā)展變化的。自主學習可以推薦一些書籍、網站，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，拓展其知識面。

這次學習所得對初出茅廬的我來講，真是獲益良多，我會慢慢的將它們融入自己的教學實踐。

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?????? ????????????????????????????????????????????????????歷史組? 朱彥茹

發(fā)表于《海中教育》2011年第4期