為提升海門中學生物教師專業(yè)素養(yǎng)，生物學科名師工作室領銜人王美華副校長邀請了南京師范大學基礎教育研究中心副主任、高考命題專家、《中學生物學》雜志主編解凱彬教授于10月5日下午給我們做了一場關于“凸顯課標內(nèi)涵? 優(yōu)化教學設計”的專題報告。

解教授圍繞著“實踐、反思、分享”這一核心，結合自己堪稱完美的教學設計和豐富的考試命題經(jīng)驗，展開了“開展有效高中生物教學”的報告。報告中，無論教學設計還是教育觀點，都有很多亮眼之處，給在座的每一位教師都帶來了耳目一新的感覺，收獲頗豐。

1．“有效”開展教學貴在“基于知識，全面提升”。

“單純的知識無法完全解答高考題”。解教授以2016年江蘇生物高考32題（3）為例闡述了學生生物學素養(yǎng)全面提升的重要性，并且提出：作為教師要把握“抽象的生物學核心思想”才是關鍵。

2．優(yōu)秀的公開課在于“取悅”學生，而非取悅評委。

“上課的態(tài)度決定一切”，參賽教師關注的不應該是評委喜歡什么樣的課堂，而是想方設法讓學生在自己的教學設計中展開真正的學習和動腦思考。解教授通過自己的五個優(yōu)秀教學案例——“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”、“基因突變”、“種群的特征”、“DNA的復制”、“DNA的結構及DNA復制（復習課的概念教學策略的實踐）”，全方位展示了其教學設計的藝術和魅力，更深入淺出地介紹自己教學設計中亮點的生成過程，引起在座的每一位教師的共鳴，并找到自己的借鑒之處。

　? 3．教師提升專業(yè)水平，引導學生客觀看待生命現(xiàn)象

教師作為施教者應該立足于高中教學的高度之上，更客觀、更科學地對待生物學知識，在向高中生講授他們應該掌握的知識的基礎上，更要讓他們了解生命現(xiàn)象本身遠非如此簡單，借此激發(fā)學生自身繼續(xù)探究學習的欲望。

將近三個半小時的報告，每一位教師收獲多多，解教授的講座熱情而睿智，老師們感受到了一個真正教育研究者真誠而火熱的心，無不感嘆接受了一次高層次的教學引領！