教學反思

????????????????????????? ——如何生成有效課堂

經過一個多月的教學實踐，我深刻的體會到想上好一堂課并不是一件簡單的事，需要我們先備課、說課，然后要關注學內在發(fā)展，整合各種教學資源，最后落實到教學課堂上來，下面我淺談一下我的幾點心得。

首先，新課程重視知識的生成，而不是傳統(tǒng)的預設，如何讓學生生成知識變得尤為重要，這就需要我們在備課中注入有效的教學方法，推進有效生成。我認為一定要讓學生對學習過程有一個對知識和感情以及方法的深刻體驗。傳統(tǒng)教學是“教師傳授——學生聆聽”的傳遞過程，而學生知識的真實狀況是學生在親自研究、思索、想象中領悟知識，在“探究知識”中形成個人化的理解，即知識的生成。

在傳統(tǒng)的教學機制中，學生只是作為知識的旁觀者，并不需要直接的在探究知識中領悟知識，只需要接受教師的結論，就可以獲得知識，所以傳統(tǒng)教育的問題之一就在于知識學習中的“旁觀者”立場。在教學過程中，由于很多學生在初中都是班級的佼佼者，在學習中總是老師“喂著吃”的旁觀者，很少有自己主動探究的時候，他們往往是在老師的精心呵護下，通過對知識反復的加強來取得高分。而這種學習習慣也不自覺的帶到了高中課堂，但是高中的知識難度、深度、結構和教學時間的安排已使這種學習習慣成了阻礙知識高效獲取的毛病，如何盡快摒棄這種毛病，養(yǎng)成適應高效課堂的好習慣，是教師教學的首要任務，即以教授高效獲取和鞏固知識的方法以及增強再學習的能力為目標，總而言之就是提高學生的學習素養(yǎng)。

當然，解決這一問題需要從多個維度入手，其中有一個重要的突破口就是調動學生的積極性，最大限度的提高學生課堂的參與度，強調當堂獲取的知識總量，這里的知識是廣義的，不僅包括專業(yè)知識，還包括感情以及方法的深刻體驗。比如，我一個星期的課基本上都是在早讀結束的第一、第二節(jié)課，這時學生在早讀之后極其疲憊，很多同學在下課后就渾然入睡了，如何讓他們興高采烈，富有激情的參與課堂就是擺在我們面前的第一個問題。這時，一個笑話或一個恰如其分得表演就會有很好的功效，如果能和所學的知識相關就更好了。同時，在教學過程中教師的體態(tài)語言也是影響學生學習狀態(tài)的一個重要因素，如果一個教師能用精彩的體態(tài)語來充分表達所學習的內容，這樣就會讓學生生有一種在積極向上的氛圍中輕松學習的感覺。比如，我們的雙手是最方便最直觀的“演示儀器”，在學習傳送帶和轉軸之間的摩擦力時，這時如果能帶領學生一起用雙手體會皮帶和轉軸的轉動情況，就會非常形象的體會到摩擦力的方向，這樣不僅讓他們學會了一些巧妙的學習方法，還讓他們在愉悅的課堂中感受到學習物理的樂趣。再者，老師的情緒是否積極向上，充滿活力，對學生學習狀態(tài)的影響是很大的，所以在教學過程中，教師要時刻保持一種富有激情的狀態(tài)，因為前面提到要調動學生的積極性，但是過了一段時間后，學生就會進入習慣性的疲憊，這時就需要老師繼續(xù)加強學生的有意注意?？偠灾@需要教師在課前充分備課，在教學中逐步養(yǎng)成良好的教學習慣，在課后進行有意識的自覺性的反思。

其次，要尊重學生的差異性，現在有的課堂訓練將學生作業(yè)分為必做題和選做題，表面上可以解決部分同學吃不飽或吃不了的問題，事實上，這等于讓后進生甘于做簡單的必做題，只要做了必做題就可以拿高分了。這種做法實際上是降低難度來接濟后進生，就像社會福利上的救濟金政策，這是補血，而不是幫助其造血，這種以降低難度來換取“廉價成功”的辦法，后進生亦不領情，因為他們做必做題只能讓他們和進步快的學生差距越來越大，對他們的積極性和自信心也是很大的打擊。同時，對于優(yōu)生，與其讓他們做同一類的選做題，不如讓他們自主選擇新的主題，開拓新的內容，我們沒有理由去限制他們去重復一個主題的訓練，而不鼓勵他們去不斷開拓新的領域。

我認為，在尊重這種差異的同時，要想辦法調和種種差異，爭取用多種方式縮小差異。對于后進生，讓其順利完成任務的同時樹立起自信心和養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)是至關重要的，這一類學生之所以是后進，主要原因有兩個：一是基礎不好信心不足，對于這部分學生，不但不能“救濟”他，反而要鼓勵他完成所有的任務，當然這需要老師的幫助，有時甚至可以引導其完成一些優(yōu)秀的學生還沒有涉足的活動，并在適當的機會予以適當的表揚，讓其發(fā)現自己的優(yōu)點，這樣就會大大增強其自信心，增強自我認可，在之后的學習中就會再接再厲。對于進步快的學生，可以適當的在其能力范圍之內讓其充分拓展。但是，解決部分優(yōu)生的心理問題也是教學中的重點，有些優(yōu)生好強，成績把尖，班里露臉的事情搶著干，不喜歡的事情躲著走，在受挫時心里不能接受，家長也不理解。這是典型的優(yōu)生放縱心理表現，其原因主要是由家庭環(huán)境影響和之前的教育環(huán)境造成的。我認為解決這一問題可從以下幾個方面的入手：其一，在順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。其二，與該生多接觸談心，首先讓該生體會老師對他的有些表現欣賞之情，但自己有些方面有不足，真正優(yōu)秀的學生會如何處理。其三，在眾口稱贊、聲譽四起時，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。在班級可采用轉移視線法，樹立各方面的榜樣，讓每個人發(fā)揮自己的長處，將稱贊平均化。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，后進生沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標邁進。

再次，要把教學資源有機結合，教學資源可分為物質資源和人力資源，對于物質資源，我們要努力開發(fā)，首先一個首先一個是教材的開發(fā)，教材包括課本及一些相關的教輔材料，無論是什么教材都不是絕對完美的，都需要教師對其進行加工和改造。所以備教材是備課的重要部分，是對教材的二次開發(fā)，我們需要在再次開發(fā)中保證教材是有教育意義的，但也要為學生留出一些空間，讓學生能在原始教材中找出一些有價值的東西。我們在備課的內容上要保持一定的難度，對學生原有的支持結構要構成一種挑戰(zhàn)，但不能太難，要讓學生能在教師指導下大體能掌握和理解為原則。其次，一個是網絡資源，一個是現代教育資源，又稱為媒體資源。除教材之外，我們還可以從網絡影視資源中尋找有價值的教學資源。網絡資源具有超強的交互性，信息含量高，活動空間虛擬性等特點，重視對網絡資源的開發(fā)，是新課改的一個基本趨勢。除了網絡之外，教師在課堂中還可以根據實際需要借助“現代教育技術”來開發(fā)和利用相關的課程資源。所以，未來的中學課堂將越來越多地使用現代教育技術。當然社會資源也是一個很重要的資源，如果把課堂的觸角伸到圖書館、科技館、紀念館、氣象站、工廠、農村等地方，充分利用這些資源，也許會收到很好的效果。

物資資源是很重要的，但是對于物質資源很豐富的海中來說，起決定性的往往是人力資源，如教師的主動精神、知識結構和人格品質，以及教師和學生的相互關系等。只有當老師和學生的生活經驗、人格魅力、問題困惑、情感態(tài)度和價值觀等人力資源真實有效的進入課堂時，才能實現好的教學效果。具體地講，人力資源的開發(fā)要做到：一是發(fā)揮教師和學生的主動性，主動學習并構建自己的知識結構和人格品質，二是通過教師和學生的互動，對話來實現課程資源的整合。

最后一點就是課堂教學要回歸生活，加強教學與生活的聯系，這是新一輪課程改革的基本理念之一。之所以強調課堂教學與生活的聯系，是因為生活本身就具有教育意義，課堂的教學也同樣具有生活意義。高中階段的課程設計和課程的實施，不僅僅是把生活最為一種教學背景，一種教學資源，更強調針對高中生活，聯系實際，發(fā)展學生自主地思考并規(guī)劃人生的能力。

我想作為一名新教師，一定要時時抓住新課改的脈搏，努力做到上面的幾點要求，爭取備好每一堂課，上好每一堂課。

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王光賀

二OO八年十一月