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課后，教研組針對
一、
1．在課堂目標設計上，文章講解重點為課文的細節(jié)描寫；
2．對于自己的知識目標設計為對于具體段落的分析，并且由文章分析拓展到對于人物的細節(jié)描寫；
二、評課環(huán)節(jié)：學科會上張衛(wèi)兵、莊婷婷、魏平平、金晶、沙春霞、蔡健華作為各年級的代表分別進行了評課。評課中，肯定了本堂課的優(yōu)點：
首先，
其次，教師在講評中能夠注意培養(yǎng)學生的主動性和成就感；
再者，教師教態(tài)比較自然，課堂氛圍比較活躍；
第四，教師對于課堂重點點把握也比較準確，并且能夠讓學生圍繞教學目標探討文章相關細節(jié)；
建議：首先，
其次，對
第三，對于學生的細節(jié)描寫指導不夠詳細，且對于文本所反映的社會問題沒有組織深入的討論。
組內其他老師點評：
朱衛(wèi)：本節(jié)課流程清晰，層次適當分明，師生互動充分熱烈。但適再緊扣文本，回歸課本，抓住細節(jié)。
周毅：課堂氣氛活躍，拓展較好，但是針對性不是很強。文本挖掘和研習不夠深入，沒有體現慢慢走。欣賞的主題。
何世勇：1、教師教態(tài)親和，練筆環(huán)節(jié)氣氛較活躍。
2、需要思考的問題：本文的價值到底在哪里？學生的難點在哪里？
3、青春是最大的資本！青春若在，便是晴天。
韓衛(wèi)紅：1、教態(tài)自然大方，有親和力。
2、課堂氣氛活躍，問題設置層層深入。
3、注重先學后教的理念，學生預習較為充分。
4、對文本本身解讀較弱，關于細節(jié)描寫的部分設置有利有弊。
胡立后：
彭利敏：（1）
（2） 課堂思路清晰，重點突出，對于文章細節(jié)描寫的運用沒有停留在簡單的介紹，而是應用到了寫作中；
（3） 對于寫作練筆的切入點也十分成功，選取學生喜聞樂見的話題進行展開，課堂氣氛活躍，師生互動良好，是一個成功的課堂。
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蔡玲玲：總體來說，作為一名新老師，
就“語文味”來說，還不夠有味道，即還原和鑒賞文章本身?！督鹪懒叵壬房芍v的地方有很多，他的細節(jié)描寫是屬于寫作方法范疇的，對文本的探究是屬于文本解讀層次的，要教給學生寫作的方法，首先要讓學生理解作者寫作的出發(fā)點：什么背景、什么情感、什么價值觀。
賀娟：
李林青：一、
二、整個45分鐘課堂氣氛活躍。
三、最后的練筆是課堂的高潮，也是本堂課的亮點。學生能夠通過學習發(fā)現金岳霖先生這個人物形象豐滿生動的原因是作者用了大量的細節(jié)描寫，而細節(jié)描寫是記敘文中的難點和重點。在這節(jié)課最
龔海燕：
于剛：
樊繡宇：
邢延：語文課應該是“走心”的課，從文本中來，教師的認知體悟必須從作品中走到自己的心理，形成自己的到位思考，學生的認識也應該隨著教師課堂的進程安排展開而逐步深入，真正有收獲。
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陸萍：本節(jié)教研課的亮點：
1.文本解讀中列舉眾多敘述的事件，請學生歸歸類。這是在培養(yǎng)學生閱讀過程中的分析綜合能力。對學生課外閱讀中對人物性格特點的歸納是一種有效的訓練。
2.課堂上能充分調動學生的積極性，這得益于取材來源學生感興趣的話題，語文課貼近學生生活。
不足：課堂拓展環(huán)節(jié)中，細節(jié)描寫的指導中，引導學生挖掘不深不透。學生的表述中“有形”但“無神”。為描寫而描寫的現象是普遍存在的，教師沒能很好的引導，其實也正是因為沒能挖掘出汪曾祺描寫金岳霖這個人物的出發(fā)點及目的性。
施艷萍：課堂流程較清晰，抓住汪曾琪寫金岳霖的重要方法——細節(jié)描寫，分析也較到位。但對文本的剖析、欣賞用時太少，不深入，沒能很好地體現本專題的要求——慢慢走，欣賞啊。
徐明星：
石麗玲：課堂氣氛活躍，能激發(fā)學生的思維，用新知勾連起舊知。
李坤林：1、作為青年教師，教態(tài)自然，語言清新，很有親和力，拉近了與學生的距離，師生對話能有效展開，整個課堂輕松活躍；
2、教學流程完整，課堂思路清晰，抓住細節(jié)描寫對人物刻畫的作用，分析人物形象；
3、教學重點還不夠突出，課外拓展占用時間過程，削弱了對文本的分析。
姚紅萍：基礎年級的課堂教學應立足教材，引導學生閱讀文本，仔細品讀文本，讓學生養(yǎng)成挖掘文本的好習慣，不要急于拓展。
張輝：課堂架構整體意識性強，環(huán)節(jié)設置完備，流程清晰，作為一個新教師應該說有她不錯的構思。但是成亦蕭何，敗亦蕭何，因為過于追求課堂環(huán)節(jié)完整，文本的挖掘顯得過于粗糙；問題的設置引導能環(huán)環(huán)相扣，但是如果倒置一下是否更好，如先講學生在西南聯大校園內徜徉能否認出
朱錦娟：1、整堂課基本上采取“老師問”、“學生答”的一種教學模式，一系列的問題設置，讓整堂課步步為營，有條不紊。但因此也使得課堂略顯沉穩(wěn)，缺乏一種靈動。
2、課堂的重點應該是在細節(jié)描寫的點上，在賞析細節(jié)描寫時，可以設置“課堂討論”。
3、“練筆”這個環(huán)節(jié)，是整堂課的高潮，不錯。但是學生更多地在介紹班主任的特點，而不是用文字來進行細節(jié)描寫。這個環(huán)節(jié)應該投影學生當場寫的內容。
史俊英：作為新教
1、自然。首先入題非常自然，能激發(fā)學生的課堂積極性。說到高郵你首先想到什么？對汪曾祺你了解多少？談話式的發(fā)問，拉近了師生的距離，體現了黃老師的親和力非常強。其次是過渡自然。作為一個新教師在問題的銜接方面做到緊密，自然，個人感覺也是較強基本功的體現。
2、清晰。個人感覺黃老師已經具備了基本的文本分析力，課堂流程的清晰，體現了黃老師對文本把握的思路清晰，由感知、到品味、再到研討，最后練筆，整堂課教學流程非常清晰，相信學生在學習這篇課文時應該是收獲頗豐。
3、實用。這篇課文最經典的，最值得高一學生學習的就是在描寫金岳霖先生時，所運用的細節(jié)描寫。這個人物之所以被描寫的這么成功，在于細節(jié)的運用。所以黃老師抓住了這方面，讓學生對細節(jié)加以認識并注意運用，這應該是不僅使高一學生在寫作方面受益，而且惠及高二、高三寫作的一種舉措。所以黃老師把課堂在讓學生細節(jié)小練筆，交流成果時，推向了高潮，非常成功。
當然，沒有十全十美的課，總會有遺憾美，個人覺得
張琳：
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