3月10日下午語文組學(xué)科會正常進行，第二課，沙春霞老師在高三（5）班為全組上了一節(jié)試卷講評課；第三課，全組教師集中研修室說課評課，進行共同研討。

沙春霞老師首先介紹了她的教學(xué)進度，以及選擇本課題執(zhí)教的原因；接著說明了本節(jié)課設(shè)計的重點以及教學(xué)設(shè)想；最后她簡單談了本節(jié)課的教后感。沙老師感覺課堂的節(jié)奏偏慢了點，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的進度沒完成；另外，有些好的教學(xué)設(shè)想在實際操作中未必做到位。

?? 隨后，胡立后、周毅、蔡玲玲、樊繡宇、徐明星、施艷萍六位老師作為各年級的代表分別進行了評課。評課中，肯定了本堂課的優(yōu)點：

1、突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，沙老師讓學(xué)生在黑板上寫出自己的答案，然后通過提問的形式讓學(xué)生對答案進行點評，指出其中的問題，通過教師點評和學(xué)生之間的互動很好的解決了學(xué)生答案中所存在的問題。并且在文言文講解中，讓學(xué)生自己閱讀、交流、提問最終解決問題。

2、教師引領(lǐng)自然。

在本節(jié)課堂上，沙老師能夠有針對性的進行講解，并且注重結(jié)合考綱要求，結(jié)合重點問題給予學(xué)生方法性的指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)過程中注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想已有的知識系統(tǒng)，樹立學(xué)生對于問題的思考意識，且教學(xué)語言具有親和力，從而使課堂交流從容自若，課堂氣氛活而不亂。

3、講解過程細致而有延伸性。

在講解中，對于學(xué)生突出的問題，沙老師能夠結(jié)合媒體資源進行細致的講解，通過適當(dāng)?shù)臉俗?，逐步指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)答案要點，并且能夠適當(dāng)?shù)耐卣怪R、遷移知識達到教學(xué)的拓展。

評課中也指出了本節(jié)課存在的問題，如進度偏慢，學(xué)生課前上黑板的詩歌內(nèi)容沒來得及講解，等等。

評課中，大家還提出了一個問題來一起探討,即：文言文試題的拓展講解是“老師先呈現(xiàn)重點字詞，學(xué)生隨后自查”，還是“學(xué)生先自我梳理，老師隨后檢測”？對此，大家進行了熱烈討論。

學(xué)科會最后，吳敏結(jié)合去河北衡水考察學(xué)習(xí)的體會，提出了關(guān)于試卷講評課的兩個建議，一是試卷的答案最好課前印發(fā)給學(xué)生，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)先行；二是加快試卷講評的節(jié)奏，縮短試卷反饋的時間，以增加課堂容量，提高課堂效率。（吳敏）

組內(nèi)其他老師點評：

蔡健華：老師能夠注重語境的強化把握和對知識點的鞏固。課堂注重自由生成，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，通過自主糾難點，吸收新內(nèi)容，鞏固課堂內(nèi)容。教師重點突出，詳略得當(dāng)，具有親和力。

張琳：沙老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上授課，重難點突出，針對學(xué)生在答題過程中問題比較嚴重的第三題語言運用題，細致地帶領(lǐng)學(xué)生理清材料思路，抓住材料重點，組織答題語言，規(guī)范了學(xué)生的答題步驟。針對文言文翻譯中錯誤比較多的知識點，帶領(lǐng)學(xué)生語境推斷，知識遷移，收到了較好的效果。

朱錦娟：1、在對學(xué)情充分了解的基礎(chǔ)上，重點突出，詳略得當(dāng)。新舊知的聯(lián)系，信手拈來，挺好。

2、學(xué)生的參與面廣，學(xué)生上黑板，打分，自糾的過程充分體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的新課程理念。

3、課堂語言清淡、優(yōu)雅，給人舒服親近的感覺。

姚紅萍：師生配合好，課堂氣氛熱烈，教學(xué)詳略得當(dāng)，，引導(dǎo)得法，效果不錯。

石麗玲：能關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，處理好重點講什么和怎么講的問題。

陸萍：沙春霞老師的試卷講評課針對性強，重點突出。一節(jié)課的講評重點突出文言文的講解，重點突出學(xué)生對文言文字詞的掌握。

充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，比如字音的校對就讓比較優(yōu)秀的學(xué)生來展示。講評過程中充分肯定學(xué)生的答案。

聽課感想：講評課如何提高討論的價值。討論的過程中學(xué)生其實也有很多問題是不能解決的，實際上更需要教師對試題的研究和對學(xué)情的了解。如何提高課堂討論的質(zhì)量和效率，應(yīng)該值得我們深思。

史俊英：現(xiàn)階段高三進入二輪復(fù)習(xí)階段，沙老師的課堂體現(xiàn)了二輪課堂的高效，本人認為體現(xiàn)在以下兩點：

1、本堂課針對學(xué)情，重難點突出，非常具有針對性。沙老師略講了拼音、成語、仿句，前兩項項主要依靠積累，沒有多少捷徑，所以略講。仿句根據(jù)學(xué)生的答題情況，作下來的情況很好，所以略講，節(jié)省了課堂時間，用在了學(xué)生有提升空間的題目上，第3題還會有文言文。

2、方法科學(xué)。在發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上進行點撥，非常科學(xué)。比如第3題和學(xué)生一起分析。文言文先讓學(xué)生自主誦讀，疑難查字典，然后點撥重點。這種方法非?？扇。瑢W(xué)生自主誦讀，必定對疑難處進行思考。教師的點撥必定和學(xué)生的思維發(fā)生共鳴，這樣學(xué)生的收獲才是真正的收獲。經(jīng)過思考的東西才能在腦海里留下深深的印痕，我感覺的了學(xué)生的在課堂上真正的自主性，觸動很大。

李坤林：1．針對性強。批改認真，備課充分，對學(xué)生答題情況充分了解，因而講評重點突出，詳略得當(dāng)，具有很強的針對性。

2．教學(xué)手段豐富。讓學(xué)生板書答案，然后討論評價，讓學(xué)生朗讀、查字典，加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，課堂形式豐富，課堂氣氛較好。

3．注重拓展與積累。文言文講解不就題論題，有回顧舊知，有拓展有延伸，豐富了學(xué)生的文言知識，同時注重學(xué)生的積累，學(xué)生能主動查古漢語詞典，并及時整理，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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龔海燕：沙老師上課教態(tài)自然、語言親切，非常老道。講課時注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、規(guī)律的探討總結(jié)，也很善于聯(lián)系舊知、拓展新知。學(xué)生的自主性很強，師生配合好。對于文言文的講解，這樣講很高效，最好先讓學(xué)生提問，然后再由老師查問，是否會更好。

邢延：老師的親和力不僅表現(xiàn)在語言上，更體現(xiàn)在思考過程中對學(xué)生的體恤。不盲目照搬答案講評，充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度思考講評試卷，真正做到了以生為本，課堂氣氛好，學(xué)生收獲多，切實證明了學(xué)生比專家可靠，過程比答案重要。

魏平平：沙老師的這堂試卷點評課備課很充分，不僅備試卷，對試卷的重點把握得當(dāng)，在試題的評講上有詳有略。更能看出老師很好地“備學(xué)生”，比如第一道拼音題就有選擇地交給了一位學(xué)生。高三5班是一個文科強化班，那么功底、素養(yǎng)自然比較好，所以不會每道題都面面俱到地詳細評講。比如第二道成語題總共六個成語，但其中五個成語都是大家比較熟悉的，就沒有一一道來，而是讓同學(xué)自己翻查字典，自己解決了“深文周納”的詞義。再比如兩道語表題，第三題難度比第四題大，學(xué)生的完成效果也遠不如第四題，沙老師在評講時就將重點放在第三道提煉觀點題，而一語帶過了第四道連貫題。整堂課重點突出，有詳略側(cè)重，學(xué)習(xí)方式多樣，同學(xué)參與度高。老師不僅備試卷，也備學(xué)生，充分做好上課的準備。

于剛：本節(jié)課教師講解詳細，注重方法性點撥，突出學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)互動中生成答案，且教師用語自然，親切，能夠在課堂上把握講解的詳略，在對于文言文的講解中更注重過程性，即朗讀、推理、拓展、翻譯，并結(jié)合黑板上學(xué)生書寫的答案準確的進行點評。

賀娟：沙老師的試卷講評課重點突出，針對性強，是一堂師生和諧、民主、平等的高效課。給我印象最深的是對于學(xué)生得分較低的語言表達題和文言文翻譯題，沙老師通過個別學(xué)生板書答案，其他學(xué)生評分的方式來讓學(xué)生自己糾錯，循循善誘中讓學(xué)生領(lǐng)略尋找答案的這一“過程”的快樂，而非機械地照抄答案，只求結(jié)果。

金晶：這是一堂實實在在的試卷講評課，我認為以下幾個方面彰顯了老師的智慧和功底，也給我留下了深刻的印象。1.課堂有重點：學(xué)生全對的題目，如文言文第一個選擇題，沙老師不做任何講解，投出答案后對于“致仕”的解釋“退休”這一爭取答案進行拓展，延伸出“乞骸骨”等詞語。學(xué)生稍有錯誤的或者得分率還可以的題目，如語言表達第二題，沙老師進行提醒，并投出完整的參考答案。對于錯了很多同學(xué)的或者錯誤率相對較高的題目，如語言表達第一題和課外文言文的翻譯題，沙老師能進行極其細致的分析，花的時間相對多了很多。整堂課雖然只能評講完語知部分和課外文言文，課前預(yù)設(shè)的詩歌鑒賞沒有能夠講評，但是時間利用率較高。

2.試卷講評方法實在，能讓每位學(xué)生都有所得。今天上午正好也聽取了朱錦娟老師講評這份常州卷，兩位老師的很多方法都值得我去學(xué)習(xí)。如：字音題都能有所拓展。語言表達題第一題都講解方法到位，朱老師用概括各分句的大意和分析各分句間的關(guān)系的方法引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出答案，而沙老師是用類似圈點每一句的關(guān)鍵詞的方法進行解題，無論什么方法，學(xué)生都掌握的挺好。另外，對于學(xué)生的原始答案都做到了投影出來（朱老師）或者課前先讓學(xué)生寫在黑板上（沙老師），評講時可以讓學(xué)生分析、交流、打分、指出不足，這樣的講解更有針對性，更有效。

3.教師在課堂上能夠做到隨時進行提醒，符合語文二輪復(fù)習(xí)這一階段的課堂特點。

沙老師在本堂課中有意無意的提到了很多要點和方法，有些是關(guān)于“回顧舊知”的，有些是關(guān)于“語文考試”的。如“二輪復(fù)習(xí)就是在不漏洞，有疑問一定要及時解決”，如“材料中有現(xiàn)成的詞語‘獨立思考’就無需再自行設(shè)置詞語‘被迷惑’，防止失分”。如“語文考試沒有滿分，要拿高分就要每一個題目都比別人多想到一點，多想對一點，就行了，這就要求我們做題目要耐心、細致，多一分是一分。”又如“這里采用的是組詞法，再一起回顧一下；這個詞語大家要積累一下”等等。

4.課前三分鐘的時間利用率也挺高，學(xué)生都在讀美文，讀摘抄的有用語段，讀名著解析等，長時間訓(xùn)練后肯定有意想不到的效果。

總之，沙老師的這堂課有很多精彩之處，值得借鑒。

張曉陽：本節(jié)評講課重點突出，選擇學(xué)生作答的多錯題和日常知識難點作為評講主體；注重讓學(xué)生交流感悟談作答心得體會，加強方法的指導(dǎo)；將學(xué)生答案呈現(xiàn)在黑板上讓大家點評，使評講更有直觀性和針對性。

李林青：聽了沙老師的這堂試卷講評課，我受益頗多，下面就講講我的幾點體會

1.沙老師整堂課講話都很親切，平和，給人舒適感。

2.沙老師對這次學(xué)生的做題情況有很好的了解，因此能夠根據(jù)學(xué)情有側(cè)重地對試卷進行講評。字音成語簡略讓學(xué)生讀過，成語重點講了一個比較生僻的：深文周納。重點講評語言概括題。文言文閱讀讓學(xué)生自主閱讀，自助查閱詞典，然后教師檢查點撥。

3.注重方法點撥。語言概括不直接進行答案呈現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步將答案做出來。文言實詞講評注意舉一反三，融會貫通，并且將本文實詞義項與課內(nèi)文言文結(jié)合起來。

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彭利敏：一思路清晰，重點突出，對于學(xué)生不懂和出錯率較高的地方能夠細致講解，十分透徹，對于學(xué)生吸收學(xué)習(xí)很有幫助，課堂氣氛也動靜相宜，師生配合密切；二、注重知識的遷移和鞏固，在講解過程中，有很多的“典故”都是對之前練習(xí)和試卷的回顧，知識在遷移中得到加深和鞏固；三、在傳遞知識的同時注重傳授技巧和方法，比如在語言表達題里面，主要采用圈點勾連法；在文言文講解中應(yīng)用到了組詞法、推斷法等方法，又如課前學(xué)生板書答案，師生都可以看見，互助解決問題。這堂課幫助學(xué)生掌握做題的思路，在二輪復(fù)習(xí)中查漏補缺，循序漸進，具有很好的效果。

何世勇：沙老師的課若從課題的選擇來看，具有常態(tài)性，但如從課堂組織及效果來看，則具有示范性，她循循善誘，注重學(xué)生自己對知識的自主建構(gòu)，教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在自己的參與中，學(xué)有所得！

莊婷婷：沙老師的課堂有詳有略，重點突出，注重學(xué)生參與。

張衛(wèi)兵：1.試卷講評有詳有略，能根據(jù)學(xué)生試卷上的問題進行有針對性的講評。2.以講為主，注重引導(dǎo)，強調(diào)方法和答題的規(guī)范，同時善于引導(dǎo)學(xué)生討論思考。3.教師教學(xué)語言有親和力，循循善誘，易為學(xué)生接受。4.最好開頭有一個對本次練習(xí)的總體評價，第3題作為重點參考答案和得分點給學(xué)生投影一下。

韓衛(wèi)紅：1.學(xué)生較活潑，師生配合默契，參與度高；2.學(xué)習(xí)方法的講授清晰，對學(xué)生有實用價值；3.教態(tài)自然，語言表達清晰，教學(xué)嚴謹，如果形式能再多樣化些則更好。

朱衛(wèi)：學(xué)生主體性強，師生互動較多，沙老師講解詳細、扎實。

黃汧瀅：沙老師的這節(jié)課課堂氛圍很活躍，學(xué)生的參與度很高。目標明確，重點突出，在講評時注重是否講以及讓誰講的問題。她讓學(xué)生自己打分，使學(xué)生對得分點更加明確，授之以漁，教會學(xué)生做題目的方法。課外文言文部分的講解是對我影響很大的。沙老師的方法指導(dǎo)細致恰當(dāng)，注意將課內(nèi)與課外相結(jié)合，整理一詞多義以及一義多詞等知識點，教會學(xué)生組詞法、語境推斷法等方法，非常實用。

而我個人也認為，在文言文學(xué)生自己讀、自己解決之后，應(yīng)該增加“學(xué)生提出疑問”的環(huán)節(jié)。

瑕不掩瑜，沙老師這節(jié)試卷講評課是非常成功的，是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。

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