為學生的未來發(fā)展奠基

——中學體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點思考

海門中學 吳 斌

摘 要：創(chuàng)新能力是學生未來發(fā)展的永恒動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是高中體育教學的一項重要任務。體育教師應利用體育教學的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力滲透于教學之中，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激勵學生的創(chuàng)新實踐，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新優(yōu)勢，完善創(chuàng)新的教學模式，做好教學與生活實踐的創(chuàng)新。使高中體育教學成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效載體。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力? 體育教學? 學生發(fā)展? 培養(yǎng)方法

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“筑實根基而起廣廈”，在素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學校教育的重中之重。體育教學也不例外，而且由于體育特殊的教學方式和教學內(nèi)容，為素質(zhì)教育的開展提供了更為廣闊的學習空間和學習環(huán)境。在高中體育教學中，教師要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學重點，給學生更多的表現(xiàn)機會和實踐機會，將學生作為教學主體，發(fā)揮學生在體育教學中的主觀能動性。教師要充分發(fā)掘體育教學的特色優(yōu)勢，為學生提供更多的創(chuàng)新機會。高中體育教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以從以下方面進行：

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新思維為前提，只有這樣才能充分激發(fā)學生主動學習和探究的熱情，使高中體育教學氛圍更為濃厚。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先需要學生對新知識抱有強烈興趣，如果教師發(fā)現(xiàn)學生對于體育學習缺乏興趣，就要從多方面找原因，其中包括對教學內(nèi)容、授課模式、訓練方法等方面的梳理和反思。教師需要充分激發(fā)學生的體育學習興趣，使學生意識到這是一門“有趣味、有意義、有價值”的學科。教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，使學生的感官和心理受到良性刺激，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并使其創(chuàng)新思維更加活躍。

教師要充分集中學生的關(guān)注焦點，使體育動作更為直觀，使學生對運動項目的情趣更為濃厚，促使學生在展示知識領(lǐng)域內(nèi)拓展創(chuàng)新思維。體育游戲編創(chuàng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的游戲手段，高中階段學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎和學習經(jīng)驗，動手能力較強，教師可以充分發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，讓學生在動手的同時實現(xiàn)手腦并用，嘗試自己編創(chuàng)體育游戲。教師可以進行適當啟發(fā)，引導學生在現(xiàn)有條件下編創(chuàng)更具趣味性的體育游戲，例如兩人一組背對背蹲跳，可以鍛煉學生的彈跳能力，而兩人三足游戲則能夠鍛煉學生的平衡能力和相互協(xié)調(diào)能力。學生通過自己編創(chuàng)體育游戲，他們的創(chuàng)新思維將更加活躍，創(chuàng)新能力也會得到相應提升。

二、激勵學生創(chuàng)新實踐

在多年體育教學實踐中，教師可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有30%的學生缺乏創(chuàng)新精神，由于長期處于被動學習環(huán)境下，學生往往習慣于“領(lǐng)會并服從”，很少提出自己的意見和觀點，有些學生已經(jīng)具備創(chuàng)新意識，但是不敢或不愿去實踐，這些都是學生創(chuàng)新精神缺失的表現(xiàn)。針對這一問題，教師需要及時掌握學生的思維動向，建立融洽的教學關(guān)系，利用教師的影響力激勵學生勇于表達自身觀點，使學生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動。

例如在“三級跳遠”教學中，學生需要領(lǐng)會三級跳遠的基本技術(shù)動作，掌握起跳以及跳躍的節(jié)奏感。雖然這一練習難度不大，但是反復訓練過程中學生容易產(chǎn)生倦怠感，因此教學效果相對較差。但是在三級跳遠教學中引入“我是新教練”這一新的教學法，賦予學生體育教練的身份，引導學生根據(jù)自己的理解講述三級跳遠的技巧和注意事項，這樣學生的注意力將高度集中，教學的趣味性也將大幅提升，而學生的參與性也更加積極。教師出示三級跳遠教學掛圖后，請學生上臺講解每一個技術(shù)動作的要點在哪里，并要求學生做出相應的示范動作。尤其是在“三步節(jié)奏”的掌握中，教師可以請多名學生進行示范，和學生共同觀察這些學生動作是否到位，哪里做的好，哪里還有不足，在肯定學生進步的同時提出需要改進的動作要領(lǐng)，鼓勵學生積極表現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

三、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新優(yōu)勢

差異化教學模式的開展，是因材施教理念的具體實踐。班級內(nèi)學生資質(zhì)不同、接受能力不同、身體素質(zhì)不同，這些都要求教師改變以往“一刀切”式的教學模式，要根據(jù)學生的不同特點制定出個性化的教學方案，從而深度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新優(yōu)勢。教師需要營造良好的教學氛圍，使每一個學生都能感受到被重視、被肯定。教師要根據(jù)學生的不同特點設計不同的教學模式，體現(xiàn)出個性化教學特色。

首先，體育教師需要客觀認識到學生的個體差異，并將這種差異反映到實際教學中，真正體現(xiàn)因材施教的理念。只有在體育教學中做到“以興趣為始，以創(chuàng)新為榮”，才能真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)力點。高中體育教學中個性化的體現(xiàn)，能夠成為教師深挖學生學習優(yōu)勢的有效手段。在教學方法的采用上，要體現(xiàn)出多元化和差異化。以“主題式”體育教學為例，教師可以設計出一堂體育課的教學主體。例如以“百年奧運”為主題，教師可以與學生一起搜集關(guān)于歷屆奧運會的逸聞趣事、我國運動健兒在運動會上所取得的成績、我國的運動強項和弱項，這些都是體育創(chuàng)新教學的好素材。學生通過對百年奧運知識的了解，不但體育理論知識有所豐富，而且還能激發(fā)學生熱愛體育運動的創(chuàng)新精神。在體育側(cè)重于技術(shù)性教學的傳統(tǒng)模式下，學生體育精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要，在強健體魄的同時，體育教學同樣能夠強化學生的心智，這就是新時期素質(zhì)教育的明顯不同點。

四、完善創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)高中體育教學中，教學內(nèi)容多數(shù)以競技、體能訓練為主，教師側(cè)重于與體育技能的傳授，這就形成了一成不變的教學模式，即“講解—示范—訓練—糾錯—反復練習—比賽—評價”。這一教學模式的形成，使教師變成了教學主體，教學目標相對單一，課堂形式死板，學生在體育教學中始終處于被動狀態(tài)，對于教師講授的知識只能被動接受，但是卻不具備獨立思考、實踐創(chuàng)新的機會。這一陳舊的模式與當前所倡導的素質(zhì)教育還有較大距離，對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮形成了抑制作用。因此，教師需要根據(jù)教學環(huán)境、學生素質(zhì)不同，構(gòu)建起更具創(chuàng)新空間的教學模式，從而鼓勵、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教師要善于營造良好的教學環(huán)境，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠在教師的引導下探索解決問題的方式和方法。在體育教學中教師需要意識到，只有自由、寬松的教學環(huán)境，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，這是一個自發(fā)自然的過程，只有在自由狀態(tài)中，學生才能形成“感知、理解、接受”這一過程的有機聯(lián)系，在和諧、自由的環(huán)境中獲得更多的表現(xiàn)機會，而這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎所在。

五、教學與生活實踐創(chuàng)新

體育鍛煉能夠強健體魄，提高鍛煉者的健康指數(shù)。不少學校已經(jīng)將體育課作為“強身、減壓”的重要課程，而這也正是體育教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。學生通過科學、有技巧的體育鍛煉，不但能夠增加學習樂趣，同時也可以緩解學習壓力，改善肌體疲勞狀態(tài)。創(chuàng)新能力不但反映在學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維上，更表現(xiàn)在學生的創(chuàng)新行為上。利用體育實現(xiàn)高中學習生活的創(chuàng)新，最終能夠?qū)Ⅲw育教學與生活實踐相聯(lián)系，實現(xiàn)高中生從學習方式到生活方式的全面創(chuàng)新。

體育教師要充分發(fā)掘體育資源優(yōu)勢，結(jié)合高中學生的學習特點，教授學生具有“減壓強身”效果的健身操。例如根據(jù)“五禽戲”的基本動作，結(jié)合學生長期伏案學習、視疲勞、頸椎疲勞等情況，帶領(lǐng)學生練習“五禽健身操”，學生在舒緩的伸展運動中，使肌體得到最大限度的放松，而且肢體的柔韌度和平衡度也會有所增加。對于健身操的練習不能僅僅局限于體育課上，而是要求學生在晨練、晚練中主動練習，并將健身操作為一項鍛煉環(huán)節(jié)。通過體育教學與生活實踐的雙重滲透，學生也能夠?qū)崿F(xiàn)學生方式與生活方式的實質(zhì)性創(chuàng)新。

新課程標準指出：“發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代學校教育的重要任務之一，同時也是現(xiàn)代化人才發(fā)展的必然趨勢。”由于長期受到應試教育的影響，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被忽視，體育教學的創(chuàng)新作用也沒有完全發(fā)揮。這就需要教師與學生一道，積極轉(zhuǎn)變觀念，在體育教學中將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力用于實踐，根據(jù)學生個性特點與創(chuàng)新教學特色，優(yōu)化教學方式、豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學模式之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使高中體育教學成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效載體。

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參考文獻：

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