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以三維目標牽引活力課堂

?? ????????——以高中歷史人教版必修一第二十七課《世紀之交的世界格局》為例

江蘇省海門中學 楊小飛

摘要：上好歷史課的關鍵在于教學目標準確的制定，并得到有效的實施。教學目標之一知識與能力，這一階段是學生儲備知識的過程。教師應該通過自己的課堂設計，最終讓學生識記和理解知識點。教學目標之二的過程與方法，教師在課堂設計的時候如何處理好學生與教師的關系，定位好二者分別在課堂中扮演何種角色，并在教學過程分別采取什么方法與策略。教學目標之三的情感態(tài)度價值觀，教師審視所教內容中，找到能喚起學生情感共鳴的內容，并能在與無聲處，滲透到學生的心靈中。

關鍵詞：三維目標 世界格局 儲備知識 方法 情感

經過多年的教學實踐，我認為一堂歷史課上好的關鍵是教學三維目標準確的制定，并能在教學過程中得到有效的實施。

在一次教學比賽中，我拿到的課題是高中歷史必修一第二十七課《世紀之交的世界格局》，對于這一課所要講的知識點是少之又少，正如一些老師所說半節(jié)課就能把這課內容講完。另外，這課的政治性內容很強，對中學生來說不免顯得枯燥無味。如何使得這堂課的內容變得豐富多彩，如何讓學生在學習這一課的過程中激發(fā)出自己的興趣，是上好這堂課的突破口。所以，我覺得應該在教學目標的預設中很好的處理這兩個方面。

教學目標之一知識與能力。這一階段是學生儲備知識的過程?！妒兰o之交的世界格局》這一課識記部分是蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實。對于識記部分，在學生的預習案中應該充分的體現出來。課堂中，教師應該注重對學生這方面的檢測。為此，在教學設計中，我對本課的第一目的重點內容做了一個檢測環(huán)節(jié)。以填空的方式，讓學生脫離書本，一起回答。理解部分是多極化趨勢加強的原因，對于理解部分，也是這節(jié)課的一個重點，另外，本身這堂的課的容量較少，所以課堂上這里應該花較多的時間。運用部分是分析多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響，對于運用部分，本身是課堂的升華，在課堂的時間分配上可以伸縮。

　教學目標之二過程與方法。教師教的靈不靈，學生學的活不活，關鍵看一堂課的教學方法和學習方法。

在新課程的理念之下，教師應該處于輔導的位置，但是教師不是可有可無，教師需要說話，不宜過多，但要準確、簡練、恰當。在準備上《世紀之交的世界格局》這堂課時，我首先對語言做了反復的錘煉，說什么話，說到什么程度，以及前后語言如何銜接都進行了反復錘煉。歷史課上的歷史味濃不濃，材料很重要。教師應該充分挖掘與這課重要知識點相關聯(lián)的史料，培養(yǎng)學生看材料，提煉有效信息的能力。讓學生養(yǎng)成論成史出的歷史學習觀念。加之這堂課容量少，材料補充可以使這堂課的內容豐富多彩，所以我既收集了運用性材料又尋找了補充性材料。運用性材料，學生看完后，需要提煉有效性信息，解答問題；補充性材料是幫助學生加深對歷史概念的理解，補充歷史知識。另外，教師應該充分運用多媒體，幻燈片：圖片；錄像；多樣化教學手段的運用，直觀性強，實用性大，可以增強學生的感性認識和學習興趣，給學生留下較深的印象，達到較好的效果。在PPT的制作過程中，我穿插了視頻和一定量的圖片，來激發(fā)學生的學習興趣。在課前我就播放了蘇聯(lián)解體的視頻，上課后，首先用柏林墻被拆除的圖片導入新課。在解釋多極化趨勢加強的原因時，用了2003年美國攻打伊拉克的漫畫。

在新課程的理念之下，學生應該處于主體地位。學生通過自主探究問題、解答問題，逐步掌握論從史出，史論結合的方法。學生通過小組討論交流等方式參與教學過程，從而逐漸養(yǎng)成與他人合作的意識。學生樹立了主體意識，能夠促成學生在愉快的教學環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)能力。在《世紀之交的世界格局》這堂課中，我設置了三個探究問題。問題探究一，關于東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。問題探究二，關于“冷戰(zhàn)”結束后世界格局的變化。問題探究三，關于多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。三個探究問題，根據本課的重點，我確定了第二個問題為小組討論的問題。學生課堂討論活躍與否，在一定程度上也取決于學生課前的準備情況。教師可以布置好討論的題目，讓學生收集相關資料，作一定的準備。關于“冷戰(zhàn)”結束后世界格局的變化，有些學生收集了一定的資料，在小組討論時，討論的比較熱烈。討論之后，學生就討論的結果進行發(fā)言。同學們提出了自己的觀點，同時也說出了自己的理由。但，也發(fā)現有些同學，他的理由不能論證自己的觀點卻在論證別人的觀點。真理是越說越明，當然，討論不是在于結果，而在于過程，當學生參與其中，有了興趣，自己就感受到了學習的愉悅和潛意識中提高了自己的能力。

教學目標之三情感態(tài)度價值觀，“潤物細無聲”，一堂課下來，學生通過學習，能夠在自己的心靈里泛起漣漪，那么師生之間有了默契，課堂與課外有了相通?！妒兰o之交的世界格局》這堂課通過對冷戰(zhàn)后世界形勢的學習，揭示了戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災難。當學生讀到南斯拉夫孩子以自殘的方式，表達自己心中狹隘的種族意識時，教室里發(fā)出了陣陣驚訝；當學生看到南斯拉夫在美國飛機的轟炸下，變得滿目瘡痍時，眼眸中閃出了點點淚花。從而使學生認識維護世界和平任重道遠，樹立為世界和平與發(fā)展而努力的信念。

余文森在《有效教學十講》中說到：“從一門學科的角度來說，它就是這樣的：知識技能是學科的軀體，過程方法是學科的思維方法，情感態(tài)度價值觀是學科的‘靈魂’。”只有三維目標落實到位的課堂，才是真正的有活力的課堂。從這節(jié)課中，我對三維目標的制定和實施的過程中，認識到，在歷史學科中，三維目標是感知歷史、學習歷史、理解評價歷史的有機結合，是由淺入深，不可分割的整體。知識和能力是學生初步感知歷史的過程，過程和方法是學生由感性認識到理性認識的過程，情感態(tài)度價值觀是學生對歷史理性認識的升華，也是實現“教書育人”的終極目標。所以，有活力的歷史課堂離不開三維目標的凸顯。

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