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2015江蘇高考英語(yǔ)試卷評(píng)析與教學(xué)建議

???????????????????????????????? 東雪珍 2015-06-19

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2015年江蘇英語(yǔ)高考聽(tīng)力部分沿用全國(guó)卷，單選、完形、閱讀、任務(wù)型、書(shū)面表達(dá)部分仍然是江蘇省單獨(dú)命題，教育部考試中心英語(yǔ)學(xué)科命題專(zhuān)家認(rèn)為江蘇卷力求“穩(wěn)定中求發(fā)展”， 試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容和試卷難度基本穩(wěn)定，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力考查，具有較高的信度和效度，既有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀人才，又有利于促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化。筆者認(rèn)真完成了整份試卷，總的感覺(jué)是試卷終于又恢復(fù)“正常了”，這主要是與2014年江蘇卷和2015年江蘇省各大市的一、二、三模試卷相比而言，現(xiàn)分各題型來(lái)評(píng)析。

一、聽(tīng)力

2015年江蘇仍然采用全國(guó)卷高考英語(yǔ)聽(tīng)力，材料話(huà)題豐富多彩，貼近日常生活，涉及趕火車(chē)、天氣、開(kāi)會(huì)、選課、旅行、點(diǎn)餐、同事生病、找房子、倫敦茶貿(mào)易中心。第一部分都是短對(duì)話(huà)，如第五段材料的原文整段對(duì)話(huà)只有15字，但配上合適的語(yǔ)調(diào)，完全是日常生活中常見(jiàn)的一幕。第二部分共五段對(duì)話(huà)，題目設(shè)置分別為2、2、3、4、4題，共15題，其中第六和第九段信息點(diǎn)密集，如第6題問(wèn)How long did Michael stay in China?而原文中與之相關(guān)的信息點(diǎn)有five days，one week和two weeks. 干擾項(xiàng)信息點(diǎn)均出自原文，且位置緊密。

兩部分題目以事實(shí)細(xì)節(jié)題和推理判斷題為主（1、3、9、10、11、13題），正確選項(xiàng)是對(duì)原文的同義轉(zhuǎn)述，如第4段正確選項(xiàng)“worth taking” 由原文“And we’ll benefit a lot from it”轉(zhuǎn)述而來(lái)；推斷題構(gòu)思巧妙，如第3題正確選項(xiàng)A “(The man will) Attend a meeting是從男士的話(huà)let’s stop talking and get going.及 or I’ll be late for a meeting.可推知他接下來(lái)要去開(kāi)會(huì)。聽(tīng)力整套材料的詞數(shù)約為731個(gè)單詞，為近5年來(lái)最少，聽(tīng)力主播是學(xué)生熟悉的百朗英語(yǔ)主播Kris & Laura，語(yǔ)速為150-155 wpm，試題難度與平時(shí)的訓(xùn)練題差不多，總體不太難。

二、單項(xiàng)選擇

近兩年來(lái)單項(xiàng)選擇題考點(diǎn)分布一覽表：

考查 項(xiàng)目/年份	交際及諺語(yǔ)	時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)	情態(tài)動(dòng)詞及虛擬語(yǔ)氣	非謂語(yǔ)動(dòng)詞	從句			并列連詞	冠詞	代 詞	形容詞和副詞	介詞 （短語(yǔ)）	辨異		主謂一致	特殊句式
					狀語(yǔ)從句	定語(yǔ)從句	名詞性從句						名詞動(dòng)詞等辨析	動(dòng)詞短語(yǔ)辨析
14	1	1	1	2	1	1	1	?	?	1	1	1	3	1	?	?
15	2	1	1	1	1	1	1	?	?	?	1	1	3	2	?	?

從考點(diǎn)來(lái)看，冠詞仍然沒(méi)有作為考點(diǎn)，因?yàn)楣谠~的用法特別靈活，對(duì)語(yǔ)境的要求也比較高，也沒(méi)有考查并列連詞、代詞、主謂一致，特殊句式與虛擬語(yǔ)氣結(jié)合在一起考查（28題），介詞短語(yǔ)的辨析也與虛擬語(yǔ)氣結(jié)合在一起考查（34題），純語(yǔ)法題和詞匯辨析題各占一半，詞匯辨析題與往年相比略有變化，考點(diǎn)相對(duì)集中，其中名詞、動(dòng)詞短語(yǔ)辨析都是兩題（32,35；27, 29題），另外還有動(dòng)詞（22題）、成語(yǔ)a wet blanket等（33題）辨析，從考點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)法被弱化，重點(diǎn)還是在三大類(lèi)從句、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和情景交際，而詞匯量要求有所提高，2015年的《考試說(shuō)明》新增詞匯50個(gè)，其中31題形容詞comprehensive, crucial等辨析就是新增詞匯。2015年單項(xiàng)選擇題中語(yǔ)法和詞匯的考查都在教材或考綱范圍之內(nèi)，并沒(méi)有2014年那樣的偏難題目。2014年單選部分很多中學(xué)教師包括大學(xué)教授有幾道題是沒(méi)有把握的或者說(shuō)做錯(cuò)的，這在以前的高考中是從來(lái)沒(méi)有的，隨著這根高考“指揮棒”，2014-2015學(xué)年各地模擬卷中的單選都有題目選項(xiàng)為“熟詞生義”， 而且是詞典釋義的最后幾條，這些題目連教師也需要借助詞典才能確定答案。為此，很多教師對(duì)高三教學(xué)尤其是語(yǔ)言點(diǎn)應(yīng)該擴(kuò)充到什么樣的程度感到困惑甚至有點(diǎn)恐懼，而2015年的高考又給高三教學(xué)指明了方向。

三、完形填空

今年的完形填空篇幅是近幾年來(lái)較短的,全文只有262字，一般來(lái)講，完形填空字?jǐn)?shù)少，那么設(shè)空密度相對(duì)較大。根據(jù)命題原則，完形填空的設(shè)置每?jī)煽罩g有15個(gè)單詞，但這篇文章每?jī)煽罩g平均為10.35個(gè)詞，最多的是38題與39題之間有26個(gè)詞，另外，41—42、42—43、49—50題之間分別有15、16、16詞，其他每?jī)煽罩g都少于15詞，其中少與8個(gè)詞（含8個(gè)）的共9題，最少的是51題與52題之間只有5個(gè)詞，這就增加了完形的難度。不過(guò)，這篇文章體裁為記敘文，敘事簡(jiǎn)潔明了：作者在患癌癥期間雖然一度失去寫(xiě)作熱情，但之前受到Bernie Siegel 醫(yī)生的積極影響，之后一位80多歲病友堅(jiān)持寫(xiě)作的精神激勵(lì)他繼續(xù)創(chuàng)作，總的來(lái)說(shuō)他是一位樂(lè)觀向上的作家，給讀者傳遞了正能量。所有20題的選項(xiàng)沒(méi)有偏難的詞，以考察名詞、動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)為主，其中名詞辨析有8題、動(dòng)詞以及動(dòng)詞短語(yǔ)有7題。開(kāi)篇36題為后置設(shè)空，對(duì)心情急躁的考生來(lái)講不容易選對(duì)，42題state和正確答案mood是一對(duì)近義詞，考生容易混淆，51題需根據(jù)上下文的語(yǔ)境確定他的病友讓作者“put a smile on his face，也就是笑對(duì)人生挫折”，54題考生需要知道inspiration的確切詞義。2015年的完形考察動(dòng)詞短語(yǔ)3題，是歷年來(lái)較多的，其中39題BC兩個(gè)選項(xiàng)go over和get through，46題work out和turn out都屬于“一詞多義”，而且有相類(lèi)似的用法，對(duì)考生來(lái)講有一定難度，另外55題的“think to oneself”看似簡(jiǎn)單，但有些考生不知道它的確切意義，從而選錯(cuò)。其他5題考察了形容詞、副詞、連詞，其中連詞考察上下文的邏輯關(guān)系，比較簡(jiǎn)單。??

四、閱讀理解

語(yǔ)篇長(zhǎng)度是研究閱讀文本的重要因素之一。Bachman指出，“長(zhǎng)度本身并不是影響學(xué)生考試表現(xiàn)愛(ài)的關(guān)鍵因素，但是語(yǔ)言樣本越長(zhǎng)，樣本中其他特點(diǎn)所帶來(lái)的潛在影響就越大?！眲?rùn)清、韓寶成認(rèn)為，“作為閱讀材料，篇章長(zhǎng)度在200到500個(gè)字之間比較合適。”根據(jù)他們的觀點(diǎn)，2015年閱讀理解的語(yǔ)篇總字?jǐn)?shù)為1666字(見(jiàn)下表)，平均每篇416.5字，除了D篇外，其他3篇都比較合適，題目設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)為541字，共計(jì)2207字，平均每分鐘閱讀73.57字，速度的要求略低于2014年（74.3wpm）和2013年（74.2wpm），但閱讀速遞的要求與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比還是偏高。楊慧中和Weir曾提出，“考慮到閱讀和思考問(wèn)題都需要時(shí)間，閱讀篇章和回答問(wèn)題所需時(shí)間比例應(yīng)該是1:0.75”（轉(zhuǎn)自寧潔，汪少華2014）。按照這個(gè)比例，考生閱讀篇章的時(shí)間為17分鐘，回答問(wèn)題時(shí)間為13分鐘（《考試說(shuō)明》建議閱讀理解的時(shí)間為30分鐘），因此，閱讀速度需130wpm。四篇文章的字?jǐn)?shù)由少到多，逐漸遞增，題量也遞增，分別為2、3、4、6，有一定的層次性，同時(shí)考察了考生的心理承受能力，閱讀理解體裁多樣，題材涉及旅游、科學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化和人生等。

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篇章	體裁	題材	語(yǔ)篇字?jǐn)?shù)	設(shè)題字?jǐn)?shù)
A	應(yīng)用文	參觀新西蘭須知	214w	69w
B	記敘文	電子垃圾與環(huán)保	375w	103w
C	說(shuō)明文	志愿者服務(wù)動(dòng)機(jī)	451w	124w
D	議論文	責(zé)任與自由	626w	245w

江蘇省2015年《考試說(shuō)明》規(guī)定，考生應(yīng)具備以下閱讀技能：1）理解語(yǔ)篇主旨要義；2）理解文中具體信息；3）根據(jù)上下文提供的線索推測(cè)生詞的詞義；4）根據(jù)文中事實(shí)和線索做出簡(jiǎn)單的判斷和推理；5）理解篇章的宏觀結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系；6）理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度；7）提煉篇章結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵信息。2015年江蘇卷閱讀技能考察最多的是推理、判斷題共7題（見(jiàn)下表），其中58題為作者意圖題，61題為信息概括題，其他題目都是根據(jù)文中的事實(shí)和線索進(jìn)行推理或判斷。 細(xì)節(jié)題共4題，占比僅次于推理、判斷題，主旨要義類(lèi)含最佳標(biāo)題的選擇，詞義猜測(cè)題不僅僅考查單詞的意義，而且還考查了句子的意義，兩題都在最后一篇文章中，再加69、70又是推理題，筆者認(rèn)為最后一篇難度最大，但總體來(lái)說(shuō)，2015年的閱讀理解難度低于2013、2014年。

閱讀技能	題號(hào)
主旨要義	60, 64
細(xì)節(jié)題（具體信息）	57,59,63,67
詞義猜測(cè)	65, 68
推理、判斷	56,58，61，62，66,69,70
篇章結(jié)構(gòu)	無(wú)

五、任務(wù)型閱讀

與2014年的任務(wù)型相比，2015年的任務(wù)型難度有所降低，但基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)該能拿高分，所以有一定的區(qū)分度。文章結(jié)合弗洛伊德心理學(xué)理論，分析了不同人群對(duì)新聞報(bào)道的接受習(xí)慣和反應(yīng)特征，從新聞?lì)悇e、讀者反應(yīng)、異類(lèi)互滲等角度考察了考生在信息檢索、內(nèi)容歸納、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)與能力，文章中有較多的復(fù)雜詞匯如principle, corruption, sympathetically, identify, understandingly, tolerate, annoyance, mounting national debt, scarce, withdraw, sociologist, category等，不過(guò)與2014年相比，今年的任務(wù)型對(duì)詞匯的要求有所降低。

信息查找題原詞只有75題的threat, 79題的adapt一詞與表格中的信息位置不一致，考生如果拘泥于最后一段的話(huà)就不容易找到該詞。信息轉(zhuǎn)換題分成兩類(lèi)：一類(lèi)需詞形轉(zhuǎn)換（71，73，76，77），其中第71題原文中沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，考生容易寫(xiě)成原詞，這題有難度；另一類(lèi)是意義轉(zhuǎn)換（74, 80），這兩題如果學(xué)生語(yǔ)感好的話(huà)應(yīng)該容易做。信息概括題72、78是10道題中最難的。另外，試卷的編排即文章和表格不在同一頁(yè)人為地增加了難度，在時(shí)間比較緊的情況下，導(dǎo)致考生心情煩躁，這樣本來(lái)不太難的信息也就找不到了。

六、書(shū)面表達(dá)

?? 2015年的書(shū)面表達(dá)仍然沿用2014年的讀寫(xiě)形式，但略有創(chuàng)新，所讀文本分成三小塊，第三塊還增加了圖表，因此考生要用30個(gè)字來(lái)很好地進(jìn)行概況比較難，筆者感覺(jué)高考參考答案也沒(méi)有充分概況這三段的內(nèi)容，只是為第二板塊120字的寫(xiě)作作了教好的鋪墊，第二板塊的話(huà)題有關(guān)交通法規(guī)意識(shí)和理念方面的情況，內(nèi)容不太生疏，考生有話(huà)可講。

七、教學(xué)建議

高一、高二的聽(tīng)力訓(xùn)練形式除標(biāo)準(zhǔn)化考試形式外，應(yīng)該增加句子、短文聽(tīng)寫(xiě)；英文歌曲歌詞、英文電影臺(tái)詞、新聞等填空練習(xí)形式，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，熟悉重音、語(yǔ)調(diào)等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，加強(qiáng)辨音能力；高三階段以標(biāo)準(zhǔn)化考試形式為主，在平時(shí)訓(xùn)練中，選擇信息點(diǎn)豐富，選項(xiàng)干擾強(qiáng)的材料；培養(yǎng)語(yǔ)言靈活轉(zhuǎn)換的能力；重視跨文化背景知識(shí)。語(yǔ)言點(diǎn)的講解要適中，不能將詞典中的所有用法都搬運(yùn)給學(xué)生從而增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高三階段用好一本參考書(shū)，適當(dāng)拓展“熟詞生義”，鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生自己查閱詞典、將詞典中的例句改編成自己的句子。在平時(shí)的完形填空練習(xí)中，師生主要挑選記敘文和夾敘夾議的文章，把握作者的感情基調(diào)與發(fā)展脈絡(luò)，理清上下文的邏輯關(guān)系，根據(jù)語(yǔ)境判斷所選詞匯的正確含義，掌握考綱中的詞匯，特別注意詞義豐富的單詞、同義詞辨析、固定搭配等。好的文章完形填空后要反復(fù)朗讀、甚至背誦，以便形成預(yù)感、提高邏輯思維能力。

在高中階段的課內(nèi)外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不但理解文章的字面信息，更要讀懂字里行間的深層含義，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，理解作者的寫(xiě)作意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度等。閱讀理解是做好完形、任務(wù)型的基礎(chǔ)，高一、高二階段應(yīng)多看經(jīng)典英文小說(shuō)、21世紀(jì)英文報(bào)和《英語(yǔ)沙龍》等報(bào)刊雜志，閱讀后的主要任務(wù)是概括篇章要義、預(yù)測(cè)下一段落或章節(jié)的內(nèi)容、用兩三個(gè)句子談?wù)劯形虻?。高三閱讀理解練習(xí)材料的選擇要注意體裁多樣、題材豐富，閱讀技能的考核要全面，側(cè)重推理判斷題、猜測(cè)詞或句子的意義和主旨要義題，不能忽視篇章結(jié)構(gòu)題，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰的文章還可以改編成任務(wù)型閱讀，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

??? 任務(wù)型閱讀一直是江蘇卷的比較難的題型，平時(shí)教學(xué)中，教師要選好材料，對(duì)于閱讀、完形中碰到的長(zhǎng)難句進(jìn)行英英釋義，提高學(xué)生信息轉(zhuǎn)換和歸納能力。學(xué)生要注意詞匯積累，擴(kuò)大詞族（word family）量，熟記固定搭配并能應(yīng)用自如。書(shū)面表達(dá)應(yīng)從基本的詞匯、句型、書(shū)寫(xiě)抓起，高一、高二可以讓學(xué)生自由寫(xiě)作，應(yīng)用所學(xué)詞匯并豐富自己的詞匯，讓學(xué)生樂(lè)意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，到了高三再加上書(shū)信、申請(qǐng)信等應(yīng)用文、讀寫(xiě)類(lèi)、圖表類(lèi)等不同形式的練習(xí)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)提高。

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參考文獻(xiàn)：

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