如何提高化學(xué)教學(xué)效率
——基于現(xiàn)高考模式及未來(lái)新高考模式的對(duì)策研究
江蘇省海門(mén)中學(xué)?? 袁春華
現(xiàn)行的江蘇高考模式從08年至今已有七年，可能還要延續(xù)三年左右。我們選修學(xué)科在“夾縫”中成長(zhǎng)，“既要馬兒跑，又要馬兒不吃草”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們選修學(xué)科的要求。這大大提高了對(duì)我們選修學(xué)科老師的要求。學(xué)校高考的豐收，我們選修老師做出巨大的貢獻(xiàn)，但是拿高考獎(jiǎng)金時(shí)我們少的可憐。基于現(xiàn)高考模式如何提高化學(xué)教學(xué)效率，個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、做好初高中銜接教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。學(xué)生經(jīng)過(guò)初中一年（實(shí)際一個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)）化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。但是，初中的教學(xué)實(shí)而不活，不少初中為了應(yīng)付中考把教學(xué)的精力放在如何讓學(xué)生記得好、背的熟，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是對(duì)教師的依賴，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自主能力普遍欠缺。教學(xué)的內(nèi)容由于受到中考的限制，與高中有些脫節(jié)。所以，上高一新課之前要做好初高中銜接工作。主要針對(duì)一些基本概念、基礎(chǔ)的元素化合物知識(shí)、解題規(guī)范性等進(jìn)行鞏固、適當(dāng)提升。例如，在澄清的石灰水中通入二氧化碳至過(guò)量，大部分學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象但具體原因不夠了解，把CaCO3與CO2、H2O反應(yīng)提前引入進(jìn)去，這樣學(xué)生會(huì)明白原理增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)得到思維的鍛煉，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、科學(xué)、合理安排教學(xué)進(jìn)度。
?? 現(xiàn)行的高考模式化學(xué)總共有8本教材，化學(xué)1（必修）,化學(xué)2（必修）生活與化學(xué)（選修1）化學(xué)與技術(shù)（選修2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修3）化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（選修5）實(shí)驗(yàn)化學(xué)（選修6）。我們南通地區(qū)理科選擇人教版必修一、二，選修三、四、五。如何處理好這些教材的教學(xué)順序，如何讓每一學(xué)生都學(xué)有所用是我們化學(xué)教師所要考慮的問(wèn)題。尤其是必修二與選修模塊之間的關(guān)系尤為復(fù)雜。我們南通各個(gè)縣市做法都不一樣，各有千秋。我們海門(mén)是這樣安排的:高一上學(xué)期必修一；高一下學(xué)期必修二的第三章（有機(jī)化學(xué)）加上選修五；高二上學(xué)期必修二的第二章加上選修四;高二下學(xué)期必修二的第一章加上選修三；高三進(jìn)入總復(fù)習(xí)。這樣安排有利于理科學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，但對(duì)學(xué)習(xí)文科的學(xué)生有點(diǎn)不利，高一下學(xué)期的有機(jī)化學(xué)教學(xué)超出學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求。海安中學(xué)高一下學(xué)期就學(xué)必修二，啟東中學(xué)可以讓準(zhǔn)備學(xué)文科學(xué)生高一下學(xué)期化學(xué)課自主安排。
?三、 重視基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)，把握教材，緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣。
?? 萬(wàn)丈大樓從地起?；A(chǔ)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量直接決定高考的質(zhì)量。往往基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生對(duì)選修學(xué)科不夠重視，加上學(xué)校師資配備不夠強(qiáng)，在教育教學(xué)中留下很多隱患，其中很重要的一個(gè)因素是對(duì)教材利用不夠充分?，F(xiàn)行的上課模式基本是老師講，學(xué)生記筆記。學(xué)生很少關(guān)注教材，閱讀教材、對(duì)教材的知識(shí)體系了解甚少。知識(shí)網(wǎng)路框架不夠完善，學(xué)生往往是只見(jiàn)樹(shù)葉不見(jiàn)森林。到高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的書(shū)本還是嶄新的，要查什么知識(shí)點(diǎn)就去找原來(lái)的筆記本或講義，脫離了教材?？v觀近幾年的高考，都有來(lái)自課本上的原文。例如2014江蘇高考中選擇題1、4題
1.水是生命之源, 2014年我國(guó)科學(xué)家首次拍攝到水分子團(tuán)簇的空間取向圖像,模型見(jiàn)右圖。下列關(guān)于水的說(shuō)法正確的是
A.水是弱電解質(zhì)?? ?????????????????B.可燃冰是可以燃燒的水
C.氫氧兩種元素只能組成水????????? D.0℃時(shí)冰的密度比液態(tài)水的密度大
水是極弱電解質(zhì)源于《選修四》P45第8行原文。
可燃冰是甲烷與水組成的水合物，源于《選修三》P67原文。
0℃時(shí)冰的密度比液態(tài)水的密度大，源于《選修三》P66第6行原文。
4.下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是
A.晶體硅熔點(diǎn)高硬度大,可用于制作半導(dǎo)體材料?
B.氫氧化鋁具有弱堿性,可用于制胃酸中和劑
C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定,可用于漂白紙張??????
D.氧化鐵能與酸反應(yīng),可用于制作紅色涂料
晶體硅可用于制作半導(dǎo)體材料不是因熔點(diǎn)高硬度大，而是其導(dǎo)電特性，源于《必修一》P79倒數(shù)第4行，氫氧化鋁呈兩性，在與酸反應(yīng)時(shí)具有弱堿性, 源于《必修一》P58倒數(shù)第2行，可用于制胃酸中和劑
漂白粉是鹽，在空氣中相對(duì)氯水要穩(wěn)定得多, 源于《必修一》P84倒數(shù)第5行，可用于漂白紙張
氧化鐵可用于制作紅色涂料，是利用其本身的顏色特點(diǎn)，源于《必修一》P59倒數(shù)第6行。
與其到高三復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本還不如在新授課時(shí)多讓學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課本的習(xí)慣。
四、細(xì)讀《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(選修科目)說(shuō)明》，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)。
?縱觀近幾年江蘇高考化學(xué)試卷，試題題型、題量、分值分布都趨向穩(wěn)定。化學(xué)用語(yǔ)、離子方程式、離子共存、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)原理及操作、阿伏加德羅常數(shù)、元素化合物性質(zhì)與轉(zhuǎn)化、元素周期律與元素周期表、有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、電化學(xué)原理及其應(yīng)用、離子濃度大小比較、化學(xué)平衡原理、蓋斯定律計(jì)算、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，幾乎年年出現(xiàn)。
在教學(xué)中，要重考綱，明考點(diǎn)，正確把握教學(xué)方向。課本知識(shí)是基礎(chǔ)，解題能力是關(guān)鍵，化學(xué)思想是靈魂。尤其在高三復(fù)習(xí)中多回歸課本、課標(biāo)，狠抓“四基”和主干內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)高考題型問(wèn)題分類(lèi)歸類(lèi)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要探索規(guī)范化解題模型和思維模型的建立，狠抓規(guī)范落實(shí)，強(qiáng)化得分意識(shí)，向習(xí)慣、非智力因素要效益。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在原理的理解和操作的規(guī)范性上下功夫。堅(jiān)決反對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的包辦代替、死記硬背、重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法。不用“偏、難、怪”試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。注重教學(xué)過(guò)程的思考性、靈活性和創(chuàng)新性，把課堂變成培養(yǎng)人、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力的人。
五、加強(qiáng)集體備課，提倡個(gè)性化備課。
備好課是上好課的前提，但要做到極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高課堂效率，又不是一件容易的事，由于教材和參考書(shū)里沒(méi)有學(xué)生，如不對(duì)教材重新加工，變換和構(gòu)思，不把教材的靜態(tài)信息，變?yōu)橐子谳敵龊臀盏亩喾N形式的動(dòng)態(tài)信息，就無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。熟話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。集體的智慧是無(wú)窮的，一加一往往大于二。我們學(xué)?；旧鲜且惶煲慌鲱^、三天一小備、一周一大備的集體備課模式。每次集體備課都有2名主備課老師，所有備課組老師積極參與，講出真話、實(shí)話，提出自己的觀點(diǎn)，然后由備課組長(zhǎng)確定主體方向。在集體備課基礎(chǔ)上每位老師再個(gè)性化備課，這樣既充分體現(xiàn)整體智慧又能展示每位老師的個(gè)人風(fēng)采。
六、提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。
提高課堂效率是一個(gè)永恒無(wú)止境的話題。個(gè)人認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)：
1、建立良好的師生關(guān)系。
? 學(xué)生的成績(jī)?nèi)Q于三個(gè)方面：學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、和諧的師生關(guān)系、高效課堂。
2、利用“小幽默”增加化學(xué)課堂的魅力。
3、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激活化學(xué)課堂
5、根據(jù)課堂上學(xué)生反映的情況，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容、上課節(jié)奏。
6、課后要及時(shí)反思。
我們老師往往注重備課過(guò)程，缺少課后及時(shí)反思。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，能不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，并且?guī)椭處煶砷L(zhǎng)。
我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；
反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；
反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。通常，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，
2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，
5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。
我們老師也應(yīng)該帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著問(wèn)題出課堂。
江蘇的高考模式一直在不斷探索和創(chuàng)新之中?，F(xiàn)行的高考模式有她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，具體新的方案何時(shí)公布、具體的措如何執(zhí)行，現(xiàn)在還是一個(gè)未知數(shù)。2015、16年的高考化學(xué)卷將可能成為高考改革前的最后三份，這或許多了一絲紀(jì)念的味道，也許有人認(rèn)為最后幾次很可能很簡(jiǎn)單或很難，但高考作為選撥性考試，應(yīng)具有較好的區(qū)分度和一定的穩(wěn)定性，所以2015、2016年高考還是遵循著穩(wěn)中求變的總體思想。不管新的高考方案何時(shí)實(shí)施、具體細(xì)節(jié)如何執(zhí)行，總體將會(huì)增重選修學(xué)科的地位?；瘜W(xué)的整體框架不會(huì)被改變的，只是可能在某些章節(jié)、某些知識(shí)點(diǎn)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。車(chē)到山前必有路。相信我們所有的化學(xué)教師一定能夠根據(jù)新的考試說(shuō)明找到合適的方法、技巧來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。