同課異構(gòu)——新課程背景下化學(xué)課堂藝術(shù)化的展現(xiàn)

????????????? ——觀摩江蘇省無(wú)錫天一中學(xué)2012年度對(duì)外展示課《鋁及其化合物》有感

王敏

摘要：本文是筆者在觀摩江蘇省無(wú)錫天一中學(xué)全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)研討課后的深刻感受。作為年輕的化學(xué)教師，以學(xué)習(xí)為目的，聆聽(tīng)三節(jié)內(nèi)容相同、感官所受刺激截然不同的課后，對(duì)同課異構(gòu)這種形式展現(xiàn)出的課堂藝術(shù)驚嘆不已，選取感受頗深的課堂導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智和教師風(fēng)格等進(jìn)行敘述，作為自己今后教學(xué)奮斗的標(biāo)桿。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)? 課堂導(dǎo)入? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)機(jī)智? 教師風(fēng)格?

??? 筆者作為一名年輕的化學(xué)教師，有幸觀摩了江蘇省無(wú)錫天一中學(xué)每年一次全國(guó)范圍內(nèi)的觀摩研討課，課題是《鋁及其化合物》的高三復(fù)習(xí)課，共三位老師以同課異構(gòu)的形式依次執(zhí)教。分別是天一中學(xué)的嚴(yán)曉嵐老師、南京金陵中學(xué)的戴建良老師和清華附中的姜興來(lái)老師。?????? 活動(dòng)結(jié)束后，感受甚多，獲益匪淺，尤其是對(duì)同課異構(gòu)這種形式展現(xiàn)的課堂藝術(shù)更是驚嘆不已。

???? 1.同課異構(gòu)——課堂導(dǎo)入呈現(xiàn)精彩萬(wàn)分

???? 導(dǎo)入一：嚴(yán)老師首先以兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)直奔主題。鋁及其化合物中你最關(guān)注什么？如果讓你來(lái)上本節(jié)復(fù)習(xí)課，你打算怎么上？根據(jù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的作答情況，嚴(yán)老師將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，引出本節(jié)課要討論的鋁及其化合物中的生產(chǎn)、生活、實(shí)驗(yàn)等方面的問(wèn)題。

???? 導(dǎo)入二：戴老師直接給出鋁、氧化鋁、氫氧化鋁、鋁離子、偏鋁酸根這幾個(gè)主要的物質(zhì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手勾勒相互之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，書寫基本反應(yīng)方程式，使學(xué)生對(duì)鋁及其化合物基本知識(shí)的回顧形成框架，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

???? 導(dǎo)入三：姜老師則以教材中的一句“為何不能用鋁制的容器來(lái)腌制咸菜”激發(fā)學(xué)生求知欲，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)“相同的鋁條與同氫離子濃度的硫酸和鹽酸反應(yīng)速率的比較來(lái)解決學(xué)生的疑惑”，并把解決問(wèn)題過(guò)程中涉及到的基本反應(yīng)加以強(qiáng)化，從而不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入到對(duì)鋁及其化合物基本知識(shí)的復(fù)習(xí)中。

???? 不同的導(dǎo)課方式，指向相同的知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔高效的開(kāi)場(chǎng)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了渴望，期待40分鐘的課堂能將曾經(jīng)的不惑一一解決。學(xué)生情緒的高漲，讓在臺(tái)下聽(tīng)課的我感受到不論你是以積極創(chuàng)造情境的導(dǎo)課，還是開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)課，只要以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，想學(xué)生之所想，抓住學(xué)生的求學(xué)心，你就已經(jīng)成功了一半。

??? 2.同課異構(gòu)——教學(xué)設(shè)計(jì)盡顯教師專業(yè)功底

??? 教學(xué)設(shè)計(jì)一：嚴(yán)老師以明礬為例介紹了它在生活中的用途，并用淘寶上購(gòu)買的明礬和碳酸氫鈉為原料運(yùn)用噴壺設(shè)計(jì)了滅火實(shí)驗(yàn)，讓聽(tīng)課的老師眼前一亮，讓學(xué)生真切的感覺(jué)到化學(xué)與生活息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)就能提高生活的質(zhì)量。鋁及其化合物中的多數(shù)反應(yīng)都通過(guò)教師提供的實(shí)驗(yàn)用品和儀器合作完成，加深對(duì)反應(yīng)的熟悉程度，并展示書寫結(jié)果，大家互補(bǔ)互評(píng)，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生親身體悟?qū)W知識(shí)，領(lǐng)悟精髓。

??? 教學(xué)設(shè)計(jì)二：戴老師則以鋁及其化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系為中心，利用氧化鋁及氫氧化鋁的兩性重點(diǎn)探討從鋁土礦中提取氧化鋁的過(guò)程。本節(jié)課給我印象深刻的是戴老師用他自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)向我們?cè)敿?xì)講解了為何冶煉金屬鋁要采用電解氧化鋁。結(jié)合金屬活動(dòng)性順序和反應(yīng)熱具體數(shù)據(jù)清晰地向我們傳遞了由電解氧化鋁制備鋁的艱難探索過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，讓我深深地理解求真知的艱辛歷程，作為知識(shí)的傳授者，理應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不斷深入，給學(xué)生樹(shù)立好學(xué)的榜樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)三：姜老師注重情境創(chuàng)設(shè)，以探究實(shí)驗(yàn)為主線，將學(xué)生頭腦中的矛盾一一解決。比如學(xué)生很容易理解鋁離子與碳酸氫根離子的反應(yīng)，而對(duì)偏鋁酸根離子與碳酸氫根能否反應(yīng)較為陌生，姜老師不回避矛盾，與學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生露出笑容。姜老師的課讓我真切感覺(jué)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有了問(wèn)題不可怕，我們有實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。

作為高三的復(fù)習(xí)課，鋁及其化合物學(xué)生感受深刻地就是機(jī)械地記憶其中的反應(yīng)，而三位優(yōu)秀老師則用他們?cè)鷮?shí)地專業(yè)知識(shí)和技能，向我們展示了復(fù)習(xí)課也可以上的如此豐富，也可以探究討論。教學(xué)設(shè)計(jì)只要圍繞復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，依托化學(xué)學(xué)科的有利工具——實(shí)驗(yàn)，就一定能夠把枯燥無(wú)味的元素化合物的復(fù)習(xí)上的津津有味。

3.同課異構(gòu)——課堂過(guò)程彰顯教師機(jī)智

???? 課堂過(guò)程一：嚴(yán)老師在進(jìn)行明礬與碳酸氫鈉滅酒精燈火焰實(shí)驗(yàn)時(shí)有學(xué)生和老師發(fā)出疑問(wèn)，滅火的不一定是產(chǎn)生的二氧化碳，也有可能是水？對(duì)此，嚴(yán)老師快速做了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如果里面不產(chǎn)生二氧化碳，沒(méi)有足夠的壓力，僅有少量的水是噴不出的，實(shí)驗(yàn)是最有利地證據(jù)，嚴(yán)老師用她的機(jī)智解決了課堂上人們的疑慮，我在心中暗自佩服。

???? 課堂過(guò)程二：戴老師在對(duì)從鋁土礦中提取氧化鋁中涉及到的二氧化硅與氫氧化鈉反應(yīng)不搪塞回避，直接說(shuō)明此反應(yīng)與氫氧化鈉的濃度有關(guān)，并說(shuō)明反應(yīng)的速率很慢，不遮掩矛盾，讓學(xué)生理解更加深刻。優(yōu)秀的老師在課堂上不應(yīng)該“忽悠”學(xué)生，不應(yīng)該用權(quán)威壓制學(xué)生，戴老師誠(chéng)懇機(jī)智的態(tài)度讓課堂上的每個(gè)人欽佩。

???? 課堂過(guò)程三：姜老師根據(jù)學(xué)生書寫反應(yīng)方程式的情況，為了加深學(xué)生的記憶，按照這幾種H⁺,Al3+,Al(OH）₃,AlO₂^-,OH^-離子的順序?yàn)閷W(xué)生總結(jié)相鄰離子不反應(yīng)，相隔粒子聚中間。

隔之愈遠(yuǎn)愈易行，根據(jù)電荷來(lái)配平。讓學(xué)生暗自稱好，也讓我感受到靈活機(jī)智的老師必能培養(yǎng)出靈動(dòng)的學(xué)生。

???? 教師機(jī)智與老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精深地學(xué)科理念以及優(yōu)秀的教師品格密不可分，生動(dòng)的課堂離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和靈活應(yīng)變，因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，課堂上面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑有朝氣的孩子，必將有許多的意想不到，教師的機(jī)智最終能夠讓課堂在集體思維的碰撞中順利發(fā)展。三位優(yōu)秀老師的機(jī)智讓我折服，也給我以鼓勵(lì)，在以后的教學(xué)中只有不斷進(jìn)取，才能擁有過(guò)人的智慧，才能營(yíng)造良好地課堂陣地。

??? 4.同課異構(gòu)——課堂氛圍體現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格

嚴(yán)老師年輕有活力，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，滿臉笑容的她為我們營(yíng)造了一個(gè)舒適溫馨的課堂，學(xué)生敢思敢想，從學(xué)生的答題和表情上我們深刻地體會(huì)到什么是快樂(lè)學(xué)習(xí)。戴老師用他淵博地學(xué)識(shí)，溫文爾雅地教態(tài)把學(xué)生引入到一個(gè)一個(gè)地問(wèn)題探究中，讓我感受到課堂的動(dòng)不僅僅是學(xué)生的外在動(dòng)，而是思維在活動(dòng)。姜老師用他極富感染力的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)生動(dòng)地情境讓整堂課處在一個(gè)寬松和諧地環(huán)境中，真可謂學(xué)生快樂(lè)，老師快樂(lè)，大家共同在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

不同的教師營(yíng)造的課堂氛圍不盡相同，有的課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，有的課堂一氣呵成，有的課堂是探究的喜悅.....無(wú)一不體現(xiàn)了教師的個(gè)人魅力和獨(dú)特的風(fēng)格。教師風(fēng)格的形成與專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人特質(zhì)有著密切的關(guān)系。三位老師在同課中展現(xiàn)出的教學(xué)風(fēng)格讓我深刻感受到課堂無(wú)須受困于外在的形式。不管你的性格如何，不管營(yíng)造的課堂氛圍如何，只要能帶動(dòng)學(xué)生的思維在動(dòng)，就是高效的課堂，就能讓學(xué)生有愉悅的體驗(yàn)，。

??? 同課異構(gòu)的教學(xué)研討形式給我們提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，它可以讓教師們共同探討教學(xué)的藝術(shù)，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，資源共享。同課異構(gòu)充分展示了新課程背景下課堂的藝術(shù)活力，讓處于成長(zhǎng)中的我大開(kāi)眼界，同時(shí)也激勵(lì)著我在教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索努力，在不拘泥一種課堂模式的教學(xué)工作中努力做到?jīng)]有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

1.羅欣.基于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的觀察與思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考[J].2012(7):15~17

2.張明生.突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn) 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2011.2

（本文發(fā)表于《化學(xué)教與學(xué)》2013年第2期）

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