一、研究背景與現(xiàn)狀

1．關(guān)于“學(xué)術(shù)性高中”

江蘇省教科院教育科學(xué)研究規(guī)劃辦公室主任彭鋼先生在2010年2月撰寫(xiě)的《江蘇普通高中教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與思考》一文中，有這樣一段話(huà)：
???? 面對(duì)普通高中“同質(zhì)化”的趨勢(shì)，需要進(jìn)行制度和政策上的重新建構(gòu)。首先，需要從制度上重新確立普通高中的類(lèi)型。要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確定位以引導(dǎo)其科學(xué)發(fā)展，防止不顧客觀條件‘一窩蜂’地盲目追求所謂“省內(nèi)外一流”甚至“國(guó)內(nèi)外一流”。一種可參考的分類(lèi)方式是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同將現(xiàn)有高中學(xué)校劃分為四類(lèi)：一是以學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生以進(jìn)入名牌大學(xué)為主，可稱(chēng)之為“學(xué)術(shù)性高中”；二是以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生以進(jìn)入一本、二本為主，可稱(chēng)之為“一般高中”；三是以培養(yǎng)特殊人才為主的學(xué)校，如美術(shù)、音樂(lè)、體育等，可稱(chēng)之為“特色高中”；四是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為主的學(xué)校，學(xué)生以進(jìn)入三本、高職為主，可稱(chēng)之為“綜合高中”。

“學(xué)術(shù)性高中”，在美國(guó)，它是?“精英教育”的近義詞，這里的“精英”不僅僅是文化成績(jī)上的尖子生，他們更強(qiáng)調(diào)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去發(fā)展個(gè)性和興趣，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生素質(zhì)。

在中國(guó)，學(xué)術(shù)性高中的研究和實(shí)踐也已經(jīng)開(kāi)展，例如，深圳中學(xué)較早提出辦“學(xué)術(shù)性高中”的口號(hào)，深中校長(zhǎng)王占寶把“學(xué)術(shù)性高中”育人目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)精神、審美情趣。當(dāng)然，我們贊同他的觀點(diǎn)，但我們不贊同他要辦第一所“學(xué)術(shù)性高中”的提法，其實(shí)我們已經(jīng)有很多著名高中正在自覺(jué)或不自覺(jué)的朝“學(xué)術(shù)性高中”的方向努力，不少學(xué)校已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。

2．關(guān)于創(chuàng)新人才與創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)

2010年2月25日，教育部高等教育司副司長(zhǎng)劉桔在教育部新聞通氣會(huì)上透露,為盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),教育部、中組部、財(cái)政部已啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“拔尖計(jì)劃”),目標(biāo)鎖定為:在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地,建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制,吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究,形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。

2011年，江蘇省教育廳組織了“江蘇省課程基地項(xiàng)目”的申報(bào)工作，我校的“中學(xué)理科拓展性實(shí)驗(yàn)課程”被列為江蘇省課程基地項(xiàng)目，這項(xiàng)舉措對(duì)在中學(xué)階段建立拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制起到了極大的推動(dòng)作用。

二、課題的核心概念及其界定

??? 1． 學(xué)術(shù)性高中：學(xué)術(shù)性高中，這個(gè)提法較早出現(xiàn)在國(guó)外，其特點(diǎn)為：學(xué)術(shù)領(lǐng)先、勇于創(chuàng)新、以人為本。近年來(lái)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家也開(kāi)始提出“學(xué)術(shù)性高中”的概念。根據(jù)國(guó)內(nèi)部分專(zhuān)家的意見(jiàn)，并參考國(guó)外“學(xué)術(shù)性高中”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我門(mén)傾向于把“學(xué)術(shù)性高中”理解為：它是為國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)大批量輸送具有創(chuàng)新潛能的優(yōu)質(zhì)生源的基地?！皩W(xué)術(shù)性高中”的學(xué)生，不僅要求訓(xùn)練有素，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，為大學(xué)階段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更應(yīng)具備批判性思維、較高的審美情趣、一定的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

2．創(chuàng)新人才與創(chuàng)新潛能：我們認(rèn)為，創(chuàng)新人才是具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有敏銳的洞察能力和勇于開(kāi)拓的膽識(shí)魄力，具有不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀和善于求變、銳于進(jìn)取的思想意識(shí)，最終能實(shí)現(xiàn)自我超越的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新潛能一般指創(chuàng)新人才在中學(xué)階段應(yīng)具備的潛質(zhì)，包括批判性思維能力、發(fā)散性思維能力、銳于進(jìn)取的思想意識(shí)、追求卓越的進(jìn)取精神等能力要素。

3．培養(yǎng)機(jī)制：是指依托一定的教育教學(xué)資源，構(gòu)建比較完善的教育教學(xué)體系，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以一定的教學(xué)模式打造培養(yǎng)平臺(tái)，形成能夠規(guī)范化培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛能學(xué)生的整體架構(gòu)。

三、研究?jī)r(jià)值與意義

1．是時(shí)代的呼喚。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“科技創(chuàng)新越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。”國(guó)務(wù)院2006年2月6日印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006－2010－2020年）》提出，在科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中，未成年人正在接受基礎(chǔ)教育而且要成為未來(lái)的公民，其重點(diǎn)任務(wù)是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；科學(xué)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)工程的主要任務(wù)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教材與教法、教學(xué)與培訓(xùn)設(shè)施三方面的建設(shè)，改變應(yīng)試教育的模式。

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄皥?jiān)持德育為先”、“堅(jiān)持能力為重”、“堅(jiān)持全面發(fā)展”，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！案咧须A段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！蔽覀兊难芯颗c實(shí)踐對(duì)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才要求的一種探索性的應(yīng)答。

2．是對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的深層思考和積極應(yīng)對(duì)。

“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”道出了中國(guó)教育之痛。我們的高等教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上還缺少科學(xué)有效的舉措；我們的基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新潛能還缺少深層次的思考。目前，教育部、中組部、財(cái)政部已啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“拔尖計(jì)劃”),目標(biāo)鎖定為:在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地,建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制,吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究,形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，相信這一舉措對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展會(huì)起到極大的推動(dòng)作用；自江蘇省教育廳組織了“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”的申報(bào)工作以來(lái)，不少中學(xué)已開(kāi)始在課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行研究，但目前這項(xiàng)研究尚不成熟，一是停留在理論層面較多，具體的實(shí)踐操作層面研究較少；二是研究面相對(duì)較窄，尚未構(gòu)建有價(jià)值的體系；三是研究成果不顯著，尤其缺乏有價(jià)值的對(duì)比分析，四是過(guò)于強(qiáng)調(diào)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而淡化了創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。本課題的研究希望探索一條在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的途經(jīng)，并在此基礎(chǔ)上建立培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的機(jī)制，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

3．是學(xué)校發(fā)展的需要

我校在“十二五”期間的育人理念是：“實(shí)施人性教育，培養(yǎng)有為人才?！彼^“人性教育”，就是真善美三位一體的教育，即真的科學(xué)、善的道德、美的藝術(shù)三者和諧統(tǒng)一的教育。學(xué)生的智能是多元的，其潛能是無(wú)限的；充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生在自身的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的最大化。所謂“有為人才”是指社會(huì)各領(lǐng)域中的領(lǐng)跑者、有影響力者和成功者。本課題的研究旨在為學(xué)生成為今后的有為人才而奠基強(qiáng)基，是實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)的核心理念和核心價(jià)值的重要抓手。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)：

通過(guò)研究進(jìn)一步明確“學(xué)術(shù)性高中”應(yīng)有的辦學(xué)理念與價(jià)值取向，進(jìn)一步明確拔尖創(chuàng)新人才的特點(diǎn)以及作為拔尖創(chuàng)新人才在中學(xué)階段應(yīng)具備的潛質(zhì)和能力要素，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的途徑，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的體系（包括相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)、硬件配置等多個(gè)方面）。并且在五年的研究和實(shí)踐中培養(yǎng)出一批在中學(xué)階段出類(lèi)拔萃，具有一定創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、“學(xué)術(shù)性高中”的內(nèi)涵與特征的研究

不能否認(rèn)，群眾公認(rèn)的本一等高升學(xué)率指標(biāo)應(yīng)該是“學(xué)術(shù)性高中”一個(gè)重要特征，但“學(xué)術(shù)性高中”不能只關(guān)注升學(xué)率，更應(yīng)重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力，重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、中學(xué)生創(chuàng)新潛能要素的研究

通過(guò)研究拔尖創(chuàng)新人才在高中階段應(yīng)具備的特征要素和所體現(xiàn)的潛質(zhì)元素，為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能指明方向。

3、與創(chuàng)新潛能培養(yǎng)相關(guān)的師資建設(shè)與硬件配置的研究

一方面要打造一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍；另一方面要配置好相關(guān)的硬件設(shè)施。

4、中學(xué)生創(chuàng)新潛能評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

通過(guò)研究探索評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛能的有效方法；通過(guò)組織自主招生，對(duì)本地的初中教育以正確的導(dǎo)向；改變現(xiàn)有的優(yōu)生評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值追求。

5、與培養(yǎng)創(chuàng)新潛能相關(guān)的課程體系（包括隱性課程）的研究

包括設(shè)置中學(xué)高校對(duì)接課程，開(kāi)設(shè)理科拓展性實(shí)驗(yàn)課程、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程等創(chuàng)新型校本課程等。

6、創(chuàng)新潛能培養(yǎng)途徑的研究

一方面要建立各種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的各項(xiàng)制度和相關(guān)的教育模式，如創(chuàng)立“學(xué)科優(yōu)生導(dǎo)師制”，成立初、高中6年一貫制教育銜接機(jī)制，建立學(xué)生“科學(xué)研究院”等；另一方面要在面向大多數(shù)的教育過(guò)程要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以提高全體學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）研究重點(diǎn)

1、與培養(yǎng)創(chuàng)新潛能相關(guān)的課程體系（包括隱性課程）的研究。

2、中學(xué)生創(chuàng)新潛能評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。

3、創(chuàng)新潛能培養(yǎng)途徑的研究。

五、研究思路、過(guò)程與方法

（一）研究思路

本題題采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》為指導(dǎo)，以“多元智能結(jié)構(gòu)理論”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為理論支撐，以《學(xué)?！笆濉币?guī)劃發(fā)展綱要》為依托，圍繞我校申報(bào)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”這項(xiàng)中心工作，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)研究。

（二）研究過(guò)程

整個(gè)研究主要分三個(gè)階段，第一階段通過(guò)文獻(xiàn)探索與調(diào)查研究，明確課題的核心概念和理論支撐，并制定相關(guān)實(shí)施方案。第二階段是相關(guān)方案的具體實(shí)施階段，在該階段重點(diǎn)做好資料積累，師資培訓(xùn)和一定的調(diào)查研究工作。第三階段是匯總階段，逐步將研究?jī)?nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)、整理、提煉，形成研究成果。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解國(guó)內(nèi)外研究相狀，以及拔尖創(chuàng)新人才的概念界定及相關(guān)的理論依據(jù)。

2．跟蹤調(diào)查法：通過(guò)對(duì)結(jié)業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，歸納總結(jié)成才學(xué)生在中學(xué)階段所具備的共同特征。

3．比較研究法：通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新潛能培養(yǎng)機(jī)制所培養(yǎng)的學(xué)生群體與以往未實(shí)施相關(guān)培養(yǎng)體系學(xué)生群體進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)各種比較，找出培養(yǎng)模式中有借鑒意義的內(nèi)容。

4．行動(dòng)研究法：在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建在中學(xué)階段培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的各種機(jī)制，包括選拔、評(píng)價(jià)、教學(xué)組織方式等。

5．個(gè)案研究法：對(duì)突出的個(gè)案建立研究檔案，并進(jìn)行追溯和跟蹤研究，盡可能在個(gè)案中找出共性的內(nèi)容。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是最后階段所采用的主要方法，對(duì)課題研究的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)采取回溯研究和追因研究，以揭示其規(guī)律性的東西。

六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

（一）主要觀點(diǎn)

本課題的主要觀點(diǎn)為， “學(xué)術(shù)性高中”在關(guān)注升學(xué)率的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力，重視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。 “學(xué)術(shù)性高中”要構(gòu)建創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的有效機(jī)制，要為培養(yǎng)創(chuàng)新和拔尖人才做好奠基工作。

（二）可能的創(chuàng)新之處

與高校對(duì)拔尖人才創(chuàng)新培養(yǎng)的研究以及許多著名高級(jí)中學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的舉措相比較，本課題可能在以下幾個(gè)方面具有創(chuàng)新之處。

1、明確拔尖創(chuàng)新人才在高中階段應(yīng)具備的特征要素和所體現(xiàn)的潛質(zhì)要素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

2．通過(guò)研究，明確“學(xué)術(shù)性高中”要為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基。我們認(rèn)為，在中學(xué)階段談培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可能為時(shí)過(guò)早，我們需要探索培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的舉措，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新潛能的機(jī)制，本課題所提出的創(chuàng)立“學(xué)科優(yōu)生導(dǎo)師制”，成立初、高中6年一貫制教育銜接機(jī)制，設(shè)置中學(xué)高校對(duì)接課程，建立學(xué)生“科學(xué)研究院”，開(kāi)設(shè)理科拓展性實(shí)驗(yàn)課程、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程等創(chuàng)新型校本課程，組織中考的自主招生等舉措可能對(duì)同類(lèi)學(xué)校有一定的借鑒意義。

3．盡可能做到精英教育與大眾教育的有機(jī)結(jié)合。一方面要采取個(gè)性的教育的模式，對(duì)拔尖學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，另一方面面向大多數(shù)的教育過(guò)程要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以提高全體學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4．通過(guò)研究，探索學(xué)生的階段性發(fā)展和終生發(fā)展的辯證關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)校的育人目標(biāo)提供有力的依據(jù)。

七、預(yù)期研究成果

?

成果名稱(chēng)

成果形式

完成時(shí)間

負(fù)責(zé)人

階段成果（限5項(xiàng)）

《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能

——學(xué)術(shù)性高中的神圣使命》

專(zhuān)著

2012．12

石鑫

相關(guān)校本課程

叢書(shū)

2014．6

黃晏

學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)比分析

調(diào)查報(bào)告

2014．9

顧助東

相關(guān)硬件配置方案

統(tǒng)計(jì)表

2012．6

范振飛

相關(guān)的評(píng)價(jià)體系

文本

2013．6

張曉陽(yáng)

最終成果（限3項(xiàng)）

研究報(bào)告

文本